Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие

Грехнёва Галина Михайловна

Задачи:

• закреплять представление о литературной сказке, о сказке-несказке, о жанровых признаках, различающих сказку и рассказ;

• воспитывать бережное отношение к природе, животным;

• отрабатывать навыки сравнения произведений и персонажей;

• дать начальные представления о фразеологизмах;

• обогащать словарь школьников за счет перевода пассивного запаса слов и выражений разговорной речи в активный; развивать речевое чутье и эстетическое отношение к речи при работе с эпитетами, сравнением, скрытым сравнением и при толковании значений слов и выражений (развитие

речи).

Виды работы:

• чтение;

• выборочное чтение;

• выразительное чтение;

• беседа по вопросам;

• сравнение сказки и рассказа;

• речевая работа: выявление слов и выражений разговорной речи, слов с яркими определениями, скрытого сравнения; работа с устойчивыми выражениями;

• творческая работа (составление текста-аннотации).

В. В. Бианки «Терентий-Тетерев»

Дополнительные вопросы и задания

1. Как вы понимаете слова и выражения: «схорониться негде», «промышляет», «жарко дерутся», «душа в пятки»? Можно ли их считать разговорными?

2. Найдите другие разговорные слова и выражения.

3. Вы помните, что такое сказка-объяснение? Вспомните, например, сказку Р. Киплинга «Слоненок». Можно ли сказку В. В. Бианки назвать сказкой-объяснением?

Урок 10 (37) (резервный)

Раздел «Что такое хорошо и что такое плохо» (10 ч)

Традиционная дидактическая тематика в учебнике представлена двумя разделами: «Что такое хорошо и что такое плохо» и «Так нельзя, а так можно и нужно». В первом из них содержатся в основном произведения о детях, их взаимоотношениях между собой и со взрослыми. Тематически – это рассказы о детях. С точки зрения поучительного содержания предметом обсуждения становится достаточно широкий круг нравственных качеств человека, и обсуждается он на достаточно разнообразном материале: рассказ М. Зощенко, стихотворения А. Плещеева, стихотворение И. Северянина. В раздел включены также басни. Их сравнение с рассказами и стихами может показать особенности нравственной проблематики в произведениях разных жанров (басня осуждает пороки иначе, чем реалистический рассказ и стихотворение). Естественно включение в такой раздел пословиц, которые, как правило, представляют собой не что иное, как лаконичный нравственный совет или жизненное правило.

Разнообразие материала позволяет в рамках раздела организовать практически все виды работ, связанных с изучением литературы и развитием речи.

Уроки 1, 2 (38, 39). Тема: «За ложь приходится расплачиваться»

(Л. Н. Толстой «Лгун» (басня); А. П. Гайдар «Совесть»)

Материал урока – два разных по жанру (рассказ и басня), но близких по смыслу произведения: рассказ А. П. Гайдара «Совесть» и басня Л. Н. Толстого «Лгун». Оба произведения отчетливо дидактичны, и поучительный смысл их легко выявляется. При этом содержание рассказа не сводится только к поучительному смыслу, оно значительно сложнее и объемнее. Рассказ не содержит однозначных оценок поведения детей. И на уроке важно показать, что девочка, которая совершила даже несколько проступков (не выучила урока, не пошла в

школу, обругала ни за что мальчика), не плохая, а может быть, даже хорошая девочка: она очень совестлива и переживает из-за того, что сделала.

Задачи:

• формировать правильные нравственные представления (ответственность, чувство долга, совестливость);

• характеризовать персонажей по их поведению;

• сравнивать персонажей;

• учить умению определять главную мысль, поучительный смысл произведения;

• учить обнаруживать и понимать информацию, не выраженную в тексте явно;

• развивать умение объяснять смысл названий;

• обучать умению сравнивать персонажей;

• развивать речевое чутье при объяснении смысла названий и поучительного смысла произведений (развитие речи).

Виды работы:

• рассказ учителя о писателе А. П. Гайдаре;

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• пересказ;

• беседа по вопросам;

• сравнение двух произведений;

• работа с заглавием;

• речевая работа (подбор синонимов, объяснение значения слов);

• творческая работа (составление устного рассказа о подобном событии).

А. П. Гайдар «Совесть»

Дополнительные вопросы и задания

1. Как вы думаете, эта девочка будет еще прогуливать уроки?

2. Прочитайте еще раз последний абзац. Подумайте, для чего автор говорит здесь о веселом пении птиц.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. Нина не всегда дисциплинированна (не приготовила уроки и решила прогулять). Она осуждает других людей, хотя не имеет на это права: сама прогуливает, а мальчика упрекает в этом. Но Нина в целом девочка хорошая: она пожалела мальчика, помогла ему (проводила). Ей стыдно за свой поступок (спрятала книжки, чтобы знакомые не поняли, что она прогуливает, она не осмелилась вынуть книжки при мальчике). Ее раскаяние сильное и искреннее (села и заплакала).

Мальчик и девочка противопоставлены по ряду признаков: 1. Он маленький, первоклассник (у него в руках букварь), а она значительно старше (изучает алгебру). 2. Они противопоставлены отношением к школе: он не попал на урок случайно (напугала собака), а Нина не пошла в школу потому, что не приготовила уроки. 3. Он добрый и доверчивый, а Нина недоверчива и легко подозревает людей в плохом.

Вопрос 2. Рассказ называется «Совесть», потому что это основное чувство, которое испытывает героиня рассказа: она совершила плохой поступок, но стыдится его. Рассказ назван по главной мысли.

Вопрос 2 (доп.). Веселое щебетание птиц (у них ведь все хорошо, нет лжи) усиливает у Нины чувство вины и раскаяния.

Л. Н. Толстой «Лгун»

Дополнительные вопросы и задания

1. Чем похож мальчик из басни на девочку Нину?

2. Как еще можно озаглавить басню? Озаглавьте ее по событиям, персонажам. Сравните свой заголовок с авторским.

Комментарий к вопросам и заданиям