Литературное чтение. 4 класс. Учебник (в 3 частях). Часть 2

Грехнёва Галина Михайловна

– А почему вы кричали, чтоб я не бил гадюку через плечо? Разве нельзя?

– Закинуть же на шею змею можно. Она, зараза, такая… Обовьётся вокруг палки!.. – объяснили мы учителю, и кто-то неожиданно спросил: – Да вы раньше-то хоть видали змею?

– Нет. В первый раз, – виновато улыбнулся учитель. – Там, где я рос, никаких гадов не водится. Я же с Кубани. Там нет таких гор, и тайги такой нет.

Мы стояли с открытыми ртами, слушали.

Вот тебе и на! Значит, нам надо было оборонять учителя. А мы!..

Прошли годы. Многие годы минули. А я таким вот и помню деревенского учителя, с чуть виноватой улыбкой, вежливого, застенчивого, но всегда готового броситься вперёд и оборонить своих учеников, помочь им в беде, облегчить и улучшить людскую жизнь.

• 1.

Как жители деревни проявляли своё внимание и уважение к учителям? Почему они привозили учителям дрова, оставляли подарки тайком? Можно ли назвать этих людей тактичными, внимательными, деликатными, скромными? Чем заслужили учителя такое внимание, уважение? Охарактеризуй учителя по его поступкам.

• 2. Какой была старая деревенская школа? В каких условиях учились ребята? Что изменилось в ней благодаря учителю?

• 3. Расскажи, как учитель убил змею. Что этот поступок говорит об учителе? Что ты ещё узнал в рассказе об учителе? Как относится к учителю рассказчик – его бывший ученик? Что тебе нравится в нём?

• 4. Мы сбежали с горы.

Мы быстро спустились с горы.

Мы быстро сбежали с горы.

Мы посыпались с горы.

Сравни эти выражения. Чем они отличаются друг от друга? Какое из них тебе больше всего нравится? Почему?

• 5. «Во дворе залился Шарик», «Умыкнули бабы катанки». Объясни значение выделенных слов, подбери к каждому слова-синонимы.

6. Составь простой план и перескажи текст по этому плану.

Вопросы и задания для повторения

• 1. Что ты узнал о самых первых школах на Руси?

• 2. Как учили дворянских детей? В каких произведениях ты об этом прочитал?

• 3. Что тебе понравилось в рассказе о сельской школе? Чем она отличается от знакомой тебе городской школы?

4. Расспроси родителей, бабушку и дедушку, как они учились в школе. Какой была их школа?

5. Какие произведения ты можешь назвать на тему «Школьный учитель»? А на тему «Обучение в старину»?

Идёт-гудёт зелёный шум

Ф. И. Тютчев. «Ещё земли печален вид…». Отрывок

Ещё земли печален вид,А воздух уж весною дышит,И мёртвый в поле стебль колышет,И елей ветви шевелит.Ещё природа не проснулась,Но сквозь редеющего снаВесну прослышала онаИ ей невольно улыбнулась…

• 1. Докажи, что в стихотворении говорится о ранней весне.

• 2. «Ещё природа не проснулась…» А когда она засыпает и когда спит? Почему так говорят?

«А воздух уж весною дышит…» Каким становится воздух ранней весной?

• 3. Как ты думаешь, какая она – «улыбка» весны?

• 4. О чём здесь поэт говорит как об одушевлённом? Какие слова и выражения помогают ему это сделать? Как называется такой приём?

5.

Найди в тексте два случая противопоставления, объясни их роль. Почему приём противопоставления подходит для описания, для стихов о ранней весне?

6. Как ты думаешь, что в стихотворении главное: печаль, грусть или радость ожидания весны? Подтверди свой ответ строчками стихов.

М. М. Пришвин. Разговор деревьев

Почки раскрываются, шоколадные, с зелёными хвостиками, и на каждом зелёном клювике висит большая прозрачная капля.

Возьмёшь одну почку, разотрёшь между пальцами, и потом долго всё пахнет тебе ароматной смолой берёзы, тополя или черёмухи.

Понюхаешь черёмуховую почку и сразу вспомнишь, как, бывало, забирался наверх по дереву за ягодами, блестящими, чернолаковыми. Ел их горстями прямо с косточками, но ничего от этого, кроме хорошего, не бывало.

Вечер тёплый, и такая тишина, словно должно что-то в такой тишине случиться. И вот начинают шептаться между собой деревья: берёза белая с другой берёзой белой издали перекликаются; осинка молодая вышла на поляну, как зелёная свечка, и зовёт к себе такую же зелёную свечку-осинку, помахивая веточкой; черёмуха черёмухе подаёт ветку с раскрытыми почками.

Если с нами сравнить – мы звуками перекликаемся, а у них – аромат.

1. А ты растирал в руках почки берёзы, тополя, черёмухи? Помнишь этот аромат?

• 2. Найди и прочитай предпоследний абзац. Понравилось тебе это описание? Какие слова и выражения помогают писателю так интересно рассказать о деревьях?

• 3. Докажи, что писатель говорит здесь о деревьях, как о людях. Как называется такой приём?

Н. А. Некрасов. Зелёный шум. Отрывок

Идёт-гудёт Зелёный Шум,Зелёный Шум, весенний шум!Играючи, расходитсяВдруг ветер верховой:Качнёт кусты ольховые,Подымет пыль цветочную,Как облако; всё зелено —И воздух, и вода!Идёт-гудёт Зелёный Шум,Зелёный Шум, весенний шум!Как молоком облитые,Стоят сады вишнёвые,Тихохонько шумят;Пригреты тёплым солнышком,Шумят повеселелыеСосновые леса;А рядом новой зеленьюЛепечут песню новуюИ липа бледнолистая,И белая берёзонькаС зелёною косой!Шумит тростинка малая,Шумит высокий клён…Шумят они по-новому,По-новому, весеннему…Идёт-гудёт Зелёный Шум,Зелёный Шум, весенний шум!