Логопедическая ритмика для развития речи дошкольников

Анищенкова Елена

ОХОТНИК

Вышел Вася на охоту,А в руках его сачок.Видит – бабочка садитсяНа голубенький цветок.Размахнулся Вася,БАХ!Бабочка в его руках.Но вздыхает Вася тяжко —Очень жаль ему бедняжку.Отпустил ее Васек —Лети дальше, мотылек!Вот придет с работы брат,«Даст мне» фотоаппарат,Вновь

пойду я на охоту,Только буду делать фото.

Чередование движений рук робота и ходьбы на месте.

ЗОЛОТАЯ РЫБКА

У меня в аквариумеЗолотая рыбка,Я смотрю на рыбку,Говорю с улыбкой:«Может, ты – волшебная,Может, не простая,Раз зовут тебя все людиРыбка золотая?» Хвостиком колышет,Смотрит не мигая,Ничего не отвечаетРыбка золотая.

Руки совершают плавные встречные движения, имитируя движения рук дирижера в оркестре.

НА МОРЕ

Этим летом мы на мореОтдыхали вместе с мамой.И валялись на песке,Прикрывая лоб панамой.Я поймал большого краба,Отпустил его потом.Долго-долго любовалсяЯ военным кораблем.Солнца жар, морской прибойПолюбил я всей душой.Не хотелось возвращатьсяМне в Москву – к себе домой.

Чередование скандирования в стиле робота и ходьбы на месте.

НА РЕЧКЕ

Мы живем у самой речки.Только любит Васька-котПолежать на теплой печке,А на речку – не идет.Когда мы пойдем купаться, —Я возьму с собой кота.Кот в воде намочит лапкиИ мяукнет: «Красота!»Да и в лодке нам вдвоемБудет весело с котом.Я на удочку поймаюИ плотву, и пескарей.Кот, конечно, замурлычет:«Дай попробовать скорей!»

Поочередно разжимать и сжимать кулачки, руки на уровне плеча. Чередовать с движениями кулачков перед собой.

ТАНЯ И ВАНЯ

Дверь открыла детям мать.Ребятишек не узнать!Два чумазых поросенкаУ дверей стоят в сторонке:«– Где тут Таня?– Где тут Ваня?Побегу топить я баню!»Долго-долго Таню с ВанейВ бане мылили сперва.А затем мочалкой колкойТерли, терли добела.Вот – Ванюшка!Вот – Танюшка!А не две смешные хрюшки...

Дети шагают на месте, скандируя текст стихотворения.

Приложение

Этапы развития двигательных навыков

0—1,5 мес. Лежа на спине, ребенок беспорядочно движет руками, ногами. Эта способность является врожденной 2 мес. На этот возраст приходится начало ориентировочной деятельности ребенка. Ребенок может приподнимать головку, когда лежит на спине, подносить руки ко рту, схватывать предметы, которые прикасаются к рукам, осматривает движения своих рук.

3—4,5 мес. Ребенок, лежа на животе, высоко поднимает головку (почти на 90°), опираясь в это время на предплечья, играет со своими руками, вытянутыми, вперед, осматривает их. Все эти действия свидетельствуют о том, что продолжается развитие ориентировочной деятельности. Сфера охвата окружающего пространства расширяется.

4,5—5 мес. Продолжается совершенствование функционирования всех двигательных систем. Ребенок пытается сесть, когда его тянут за руки. Когда поддерживают поясницу – сидит и держит головку прямо. Это чрезвычайно важные приобретения. Они говорят о том, что появилась тенденция к принятию вертикального положения. В это же время появляется способность извлекать звуки из погремушки, вложенной ему в руку. Данное действие также знаменательно. Оно – начало предметной деятельности и, следовательно, созревания коры мозга.

5—5,5 мес. Появляется способность трогать руками колени, лежа на спине, перекатываться со спины на бок. Так начинается освоение схемы тела, которая впоследствии приведет к появлению своего «Я». Активизируется созревание теменных структур мозга. Это означает, что продолжается развитие предметной деятельности, т.е. предпринимаются попытки взять увиденный предмет обеими руками, одной рукой (лежа на спине), провести пальцем по поверхности игрушки.

5,5—6,5 мес. Лежа на животе, ребенок опирается на вытянутые руки, кисти раскрыты. Грудь при этом поднята, а подбородок слегка опущен. Эта поза удобна для того, чтобы смотреть вперед. Еще удобнее это делать сидя. Поэтому появляется способность сидеть с опорой (когда посадят) и поворачивать в стороны голову. Кисти рук у ребенка часто раскрыты, поза руки бывает предуготована соответственно предмету, который он берет. Это следует рассматривать как подготовку к более сложной, чем схватывание, предметной деятельности.

6,5—7,5 мес. Это период интенсивного освоения схемы тела. Лежа на спине, ребенок поднимает ноги вверх и трогает ступни руками; сидит некоторое время без поддержки, но легко теряет равновесие. Имеется продвижение и в перекладывании предмета из руки в руку. Появляется способность вращать кистью, в которой находится игрушка.

7,5—8,5 мес. Предмет делается объектом внимания ребенка: он сидит без поддержки и сам занимается игрушкой. Усложняются двигательные координации: ребенок поднимает предмет двумя руками. Укрепляется также «вертикаль»: когда поставят на ножки, ребенок упирается на них и делает попытки пружинить.

8,5—9,5 мес. В действиях ребенка появляется заметная произвольность и владение телом. Он переворачивается со спины на живот, а также с живота на спину, ползает на животе. Появляются первые непредметные действия, а именно – хлопки в ладоши. Это первые ростки жестовой коммуникации, которой позже ребенок будет активно пользоваться.

9,5—11 мес. Ребенок активно осваивает ползание: он встает на четвереньки и раскачивается вперед-назад, сидит, а затем самостоятельно встает на четвереньки. Совершенствуется также пальцевый праксис. Предметная деятельность достигает в этот период достаточно сложных форм. Ребенок берет предмет двумя пальцами («пинцетный захват»).