Маркетинг образования

Кучеренко Владимир Ильич

– расширение своего рынка сбыта – продвижение образовательных услуг по программе МВА за рубежом и привлечение иностранных учащихся в страну;

– завоевание высокого престижа и признание за рубежом, расширение сети международных деловых связей;

– повышение имиджа собственной страны;

– повышение квалификации, расширение кругозора собственного преподавательского состава благодаря международному сотрудничеству;

– продление жизненного цикла образовательной услуги по программе МВА;

– создание дополнительных рабочих мест для профессорско–преподавательского состава, повышение уровня занятости;

–

использование возможностей деловой элиты страны и дальнейшее расширение экспорта образовательной услуги по программе МВА, рост престижа на данном рынке и в мире.

Основными мотивами партнеров, далеких от лидирующих позиций, в настоящее время европейские и российские университеты и школы бизнеса являются:

– освоение передового зарубежного опыта в реализации программ МВА: знакомство с учебным планом, организацией учебного процесса, получение доступа к учебникам и учебно–методическим материалам, изучение новых форм и методов обучения и т. д.;

– повышение квалификации профессорско–преподавательского состава;

– получение доступа к международным источникам и сетям образовательной и научной информации;

– возможность участия в распределении и целевом использовании финансовых средств международных образовательных фондов;

– использование приобретаемого по международным проектам оборудования, учебных программ и материалов для собственных нужд учебного процесса и сотрудников;

– расширение объема реализации образовательных и сопутствующих услуг (включая оформление загранпаспортов, виз, проездных и других необходимых документов и т. д.).

Естественно, что, помимо выше перечисленных, есть и общие для всех мотивы интернационализации образования по программе МВА и мотивы сотрудничества равных партнеров, реализующиеся в различных формах.

2.4. Международные критерии качества образования

Значительный опыт оценки качества образования накоплен в США. Наибольшего внимания заслуживает методика Американской ассоциации университетских школ бизнеса (AACSB), применяемая для общественной аккредитации школ бизнеса университетов. Государственная аккредитация в США отсутствует. В методике AACSB предусмотрено 6 групп критериев оценки качества образования (табл. 2.7 [24] ).

24

Евенко Л.И. Как управлять бизнес–школой // Материалы международной конференции. 23–26 апреля 2000 г. Ульяновск, 2000

Рейтинг университетов Великобритании формируется на основе следующих показателей:

• отношение количества студентов к персоналу университета;

• объем проводимых научных исследований;

• количество докторов наук;

• затраты на библиотеку;

• предоставление общежития;

• доля окончивших по отношению к поступившим;

• число принимаемых на первый курс;

• занятость выпускников;

Таблица 2.7

Критерии аккредитации американских школ бизнеса (AACSB)

•

доля зарубежных студентов;

• оценка преподавателей.

Каждый показатель оценивается в баллах при задании максимально возможной оценки, и рейтинговый показатель вычисляется как арифметическая сумма частных показателей.

Первые места в этом рейтинге занимают университеты Кембриджа и Оксфорда.

Рейтинг немецких университетов формируется на основе следующих показателей:

• приближенность к практике;

• уровень обучения (качества);

• коммуникации (связи);

Таблица 2.8

Стандарты качества аккредитации программ МВА

• теоретический уровень;

• сотрудничество в исследованиях;

• исследовательские достижения;

• деятельность студентов;

• уровень административного управления.

Каждому показателю присваивается порядковый номер, и рейтинговая оценка вычисляется как сумма порядковых номеров по отдельным показателям.

Из–за различий в моделях образования и национальных особенностей стран Европы, Америки и Азии критерии оценки качества различны. Наиболее целесообразно это сделать по одному из видов экономического образования, сопоставимого по уровню профессиональной квалификации и продолжительности обучения (табл. 2.8).

Резюме

1. Менеджмент – самостоятельный вид профессиональной деятельности людей, направленной на достижение организацией, действующей в рыночных условиях, определенных целей управления путем рационального использования экономических ресурсов.

2. Менеджер – профессиональный руководитель, осуществляющий управленческую деятельность в организации по найму.

3. Модели бизнес–образования отражают национальные формы и стандарты обучения менеджменту. Различают традиционную (европейскую), новую (американскую) и смешанную (евро–американскую) модели подготовки менеджеров.

4. Программа ВВА (Бакалавр делового администрирования) -высшее профессиональное обучение менеджера, получаемое в колледже, школе бизнеса или университете. Соответствует квалификации бакалавр менеджмента в России.

5. Программа МВА (Мастер делового администрирования) -дополнительное к любому высшему профессиональному образование, направленное на подготовку профессиональных руководителей (менеджеров).

6. Программа DBA (Доктор делового администрирования) -высшее профессиональное образование для руководителей, имеющих степень ВВА и опыт руководящей работы (не менее 3 лет) с выдачей диплома установленного образца университета без защиты диссертации.

7. Доктор философии (PhD) – ученая степень кандидата наук в области экономики, управления, финансов, предусматривает обучение в аспирантуре и защиту диссертации.