Монтессори с первых дней. Полное руководство по воспитанию с любовью, уважением и пониманием
Шрифт:
Джуннифа открыла для себя великую силу наблюдения, когда у нее появился первый ребенок.
В первые три месяца жизни сын часто спал днем в ее кровати. Обычно около 2–2,5 часов. Когда ребенку было около трех месяцев, она решила перенести его в напольную кроватку в детской (позже на странице 82 мы подробнее объясним, что это за кровать). Она держала его на руках, пока сын не уснул, а затем уложила. Ей казалось, что дневной сон будет хорошим способом постепенно приучить его спать в своей комнате, а потом уже он начнет спать в собственной кровати и по ночам. Однако мальчик проснулся уже через 40 минут. Это гораздо меньше, чем обычные два часа, и она сразу решила, что дело в напольной кровати. Джуннифа поговорила с одной из своих Монтессори-наставниц, Пилар Бьюли, и та спросила, что она успела заметить, когда наблюдала за сыном. Джуннифа поняла, что вообще не наблюдала за ним.
Поэтому, уложив сына спать в своей комнате на следующий день, она осталась и стала
В течение следующих нескольких дней, пока сын Джуннифы бодрствовал, они с мамой больше времени проводили в его комнате. Теперь она знала, что во время дневного сна он просыпается через 40 минут, поэтому не уходила далеко, чтобы, проснувшись, он огляделся, увидел ее – свою опорную точку – и снова уснул. Она повесила на спинку кровати их семейную фотографию и постепенно стала наблюдать за сыном издалека. Он просыпался, осматривался, какое-то время смотрел на фотографию и снова засыпал. Спустя пару дней Джуннифа перестала проверять, и теперь сын начинал издавать звуки лишь спустя два часа. Наблюдение помогает нам понять поведение нашего ребенка, его потребности, предрасположенности, и как на них отреагировать.
Имеет смысл вести наблюдение постоянно. Каждый раз, проводя время вместе, смотрите на ребенка с искренним желанием понять его. Также можно специально выделить время, чтобы наблюдать и записывать – изучать движения, звуки, которые он издает, вещи, на которых концентрируется, как ест, как спит, как играет, любые социальные взаимодействия.
ДВИЖЕНИЕ
• физическая реакция на визуальные и звуковые раздражители;
• непроизвольные и преднамеренные движения.
МЕЛКАЯ МОТОРИКА
• как ребенок хватает и держит предметы;
• какими пальцами и какой рукой пользуется;
• каким образом держит погремушку или ложку;
• какие навыки мелкой моторики тренирует, например пинцетный (большим и указательным пальцами) или ладонный захват.
КРУПНАЯ МОТОРИКА
• как получается стоять или сидеть;
• как ходит – длина шага или движения рук;
• выбирает ли занятия для развития крупной моторики;
• помогает ли среда двигаться или создает помехи.
КОММУНИКАЦИЯ
• при помощи каких звуков общается;
• улыбка;
• плач – сила, громкость, продолжительность;
• язык тела;
• как выражает себя;
• зрительный контакт во время бесед;
• использование речи;
• как мы реагируем на коммуникацию ребенка.
КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
• к чему проявляет интерес;
• что отрабатывает, какие навыки совершенствует;
• занятия, с которыми успешно справляется;
• как долго может заниматься одной деятельностью;
• сколько раз повторяет занятие или как долго изучает его другими способами.
СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
• взаимодействие с другими людьми – братьями и сестрами, другими детьми и взрослыми;
• наблюдает ли за другими;
• как просит помощи;
• инициирует ли взаимодействие;
• как другие реагируют на эти попытки;
• как реагирует на незнакомых людей.
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
• когда младенец плачет, улыбается и смеется;
• от чего лучше всего успокаивается или как успокаивает себя;
• как реагирует на незнакомцев;
• как переносит моменты разлуки;
• как справляется, когда что-то идет не так, как хотелось.
КОРМЛЕНИЕ
• грудью или из бутылочки, как долго ест;
• чем питается и в каких количествах;
• какой установлен (или устанавливается) режим кормления;
• кто кормит младенца;
• каким образом прекращает есть;
• пассивный или активный – разрешает себя кормить или ест самостоятельно;
• подбадриваем, приучаем ли к активному питанию;
• если вводится твердая пища, какую еду даем и как часто;
• реакция взрослых на попытки кормления, попытки коммуникации, позы.
СОН
• режим сна-бодрствования;
• во сколько ложится спать;
• как засыпает;
• качество сна;
• позы во время сна;
• как переходит к бодрствованию, как себя ведет при пробуждении.
НЕЗАВИСИМОСТЬ
•
• что способствует или препятствует росту независимости ребенка.
ОДЕЖДА
• помогает ли одежда двигаться или стесняет движения и ограничивает свободу;
• пытается ли ребенок надевать или снимать с себя одежду;
• выражает ли какие-либо предпочтения в одежде.
САМОНАБЛЮДЕНИЕ
• записываем общение – что говорим и как взаимодействуем с ребенком;
• к каким выводам мы приходим, наблюдая за ним;
• как реагируем, если малыш не ест или не спит;
• что говорим, когда ребенок делает что-то, что нам нравится или не нравится.
Наблюдение ведет к более глубокому пониманию и к увеличению искренней привязанности к малютке, а также учит уважать его способности.
• При активном наблюдении лучше стараться вести себя как можно тише и незаметнее, тогда наше присутствие не будет влиять на действия ребенка.
• Если младенец на чем-то сосредоточен, пусть даже просто рассматривает свои руки или играет с собственными ногами, важно не прерывать процесс. Наблюдение помогает нам узнать о невероятных способностях малютки, поэтому может появиться искушение в этот момент похвалить, но по возможности лучше просто наблюдать и не вмешиваться, чтобы не отвлечь ребенка.
5. Подготовленная среда
Пространства, которые мы создаем для обучения, доктор Монтессори называла «подготовленной средой». Исходя из потребностей ребенка, мы можем точно определить, что ему нужно для развития, и вносить изменения по мере взросления. Это могут быть пространства дома, на улице, на природе. Даже люди могут выступать такой средой в жизни младенца. Это место с большими возможностями для обучения, где ребенок чувствует себя безопасно и уверенно в процессе исследования.
«Период младенчества, несомненно, самый насыщенный. Это время следует использовать для воспитания всеми мыслимыми и немыслимыми способами. Возможности, упущенные в этот период, невосполнимы в будущем. Вместо того чтобы игнорировать ранние годы жизни ребенка, мы должны использовать их особенно бережно».
К ПРАКТИКЕ
• Отдаем ли мы себе отчет в том, что будет усваивать ребенок?
• Замечали ли мы, как он отражает то, что видит или испытывает?
• Какие опорные точки мы предоставляем, чтобы помочь ориентироваться?
• Останавливаемся ли мы, чтобы дать малютке время и возможность воспринять элементы окружающей среды?
• Выделяем ли мы время на то, чтобы понаблюдать за младенцем и узнать его лучше?
• Получится ли у нас видеть, какие возможности мы предлагаем ребенку в пространствах – подготовленной нами обстановке?
3. От зачатия до первых 6 недель
Эта книга окажется в самых разных семьях. В прошлом система Монтессори была ориентирована на достаточно традиционное видение семьи, где мать считалась главным воспитателем ребенка. Конечно, это представление больше не отражает многие из современных семей. Растить ребенка по системе Монтессори возможно в независимости от того, кто выступает в роли главного воспитателя, система подходит и для семей, где оба родителя выполняют свои обязанности на равных. То же касается и матерей, которые решают не кормить или не могут кормить грудью, приемных родителей, которые не присутствовали при беременности или не имели возможности познакомиться с малышом в первые недели или месяцы его жизни, и родителей, которые выходят на работу почти сразу после рождения ребенка. В этой книге каждый из вас найдет необходимые инструменты, чтобы подстроить принципы Монтессори под себя и применять их именно так, как будет удобно с учетом устройства именно вашей семьи.
Мы призываем всех, кто недавно стал родителями, прочитать следующие главы независимо от того, вынашивали они ребенка или нет, поскольку из них можно узнать много полезного о развитии ребенка в утробе и о материнском опыте при родах.
Зачатие: Подготавливаем для младенца его первую среду
Утроба – это первая подготовленная среда малыша. Еще до зачатия мы можем хорошо подумать о той физической и эмоциональной среде, в которую он попадет.
С физической точки зрения нам нужно сильное тело. Уделите время, чтобы изучить, как подготовить свое тело к вынашиванию ребенка (биологической матери), как выработать здоровую сперму (биологическому отцу) и как морально подготовиться к появлению малыша (в том числе приемным родителям или родителям, которые не вынашивают своего ребенка).
Конец ознакомительного фрагмента.