Найти призвание. Влияние наследственности.
Шрифт:
Если описать этот процесс информационно, то начиналось всё с идей. Идеи развивались – накапливалась информация, появлялись новые образы и смыслы, культурное поле обогащалось и передавалось из поколение в поколение. В итоге, количество накопленных знаний позволило создать и технологии, и изделия, и людей подготовить к выходу в космос.
Задачи человека
Каждый конкретный человек по принципу подобия проходит тот же путь развития, что и человечество.
Сначала он рождается в человеческой среде и осваивает имеющуюся культурную информацию в виде идей и смыслов, чтобы стать человеком. Затем начинает делать что-то для решения своих и общих задач: ощущение единения, выживание, познание, творчество, сохранение и передача знаний, гармонизация и совершенствование. Человек творит, создаёт новые образы и смыслы. Постепенно приходит к нему понимание единства с миром. А через это он приходит к приятию и любви.
На каком из этапов решения этих задач конкретный человек остановится – зависит от многих факторов. Но потенциал для развития, в виде генетической программы, есть у каждого.
Каковы границы этого потенциала? И какая идея лежит в основе?
Представим себе простую информационную модель познания (рисунок 5): в центре – человек, в котором уже имеется генетическая информация. А вокруг – всё познанное человечеством, культурная среда, культурная информация.
На данный момент, жизни одного человека не хватит, чтобы освоить всё, что уже познано до него, приобрести все полезные умения и навыки. Поэтому человек может развиваться только в некотором секторе освоения знаний, умений, навыков. Проходя некоторый путь в секторе, осваивая известную информацию, человек потенциально способен приблизиться к границе познанного. И что самое главное – выйти за неё. Направление, сектор, путь определяет призвание. Результат, достижение, к которому стремится человек – это предназначение.
Сектор для каждого человека может быть разным по углу (определяющему ширину знаний), и направлению (область знаний), так как существует потенциал, определяемый генетикой и условия развития, определяемые средой.
Мы в данной книге будем рассматривать развитие человека с точки зрения двух информационных процессов – раскрытие генетического потенциала и осваивание культурной информации.
Информационный процесс «создание нового» – процесс творчества мы затрагивать не будем. Это повод для отдельного осмысления. Так же как и процесс единения с миром.
Но цель каждого человека, как частики общества – максимально раскрыть свой генетический потенциал – таким образом развиваться, чтобы познать, как можно больше. В идеале необходимо выйти за границу познанного.
Рисунок 5 – Информационная модель познания
Либо сделать как можно больше для общества, создать то, что никто ещё не создал, сделать то, чего никто ещё не делал. Раскрыть свои качества, самореализоваться. Именно так человек приближается к исполнению задач верхнего уровня – человечества.
Рассмотрим процесс развития человека с информационной точки зрения более детально.
Информационная модель развития человека
Рассмотрим развитие человека в рамках информационной модели из концепции безопасности. Модель представлена в виде «яйца», состоящего из двух частей: нижней – фундаментальной (генетической) и верхней адаптационной (культурной) информационных составляющих человека (рисунок 6).
Рисунок 6 – Информационная модель развития человека
Нижняя часть (половина яйца) – это информация, которая передаётся из поколения в поколение генетически. Когда человек рождается, его суть, его реакция проявляется исключительно в рефлексах и инстинктах. Эта же часть хранит информацию о задатках человека, его уникальности. Это потенциал, который необходимо раскрыть.
Верхняя часть приобретается в течении жизни в обществе, в социуме. Это умения и навыки, знания и макросоциальные установки, которые даёт человеку культура. Она отвечает за разнообразие поведенческих реакций.
Культура человечества – это сумма результатов разумной, познавательной деятельности всех поколений людей и всех народов. Это накопленные знания, искусства, верования, законы, обычаи, умения, а также материальные и духовные ценности, макросоциальные установки, созданные человечеством за весь период развития. У дитя человеческого большой период детства именно потому, что он должен впитать в себя культурную информацию социума, чтобы стать человеком.
Сложность и богатство этой культуры и определяют качество человека. Только человеческому сообществу удалось перейти из области практических действий по выживанию (найти пищу и выжить) в область решения непрактичных задач – создания и накопления культуры.
С момента рождения человек адаптируется к окружающему его миру. В том числе, и к прикосновениям, звукам, запахам, к лицам людей, к «распорядку дня» и т.д. И чем дальше, тем всё больше и больше ребёнку надо знать и уметь. Тем больше ему нужно социальной информации. Это необходимо, чтобы стать человеком.
Ходить на двух ногах, использовать речь, чтение и письмо нас учат. Без освоения данной информации и приобретения определённых навыков мы не станем людьми. Культурная информация накладывается на уже имеющуюся, генетическую информацию, как на фундамент.
Объём культурной информации растёт по мере развития человечества. Растёт и продолжительность «периода детства», когда ребёнок сначала развивается среди родителей, затем ходит в детский сад, затем в школу, после чего учится в институте и осваивает профессию.
Человек (его личность) формируется в социальной среде и только в период детства. На примере детей с «синдромом Маугли» видно, что время для формирования достойного представителя человеческого общества ограничено. Большинство случаев обучения малышей вне человеческого общества нам говорят о том, что данные дети нормальными членами общества никогда не станут. Позже этот вопрос будет подробно рассмотрен.