Нежные мальчики, сильные девочки…

Юлия Евгеньевна Гусева – психолог, гештальт-терапевт, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии человека РГПУ им. А. И. Герцена, мама двух сыновей.

Эта книга написана для родителей. Для тех, кто воспитывает девочек и мальчиков. Для тех, кто хочет в первую очередь вырастить счастливого ЧЕЛОВЕКА. Думаю, моя книга будет полезна тем, кто задумывается, каким должен быть мальчик, какой – девочка и что важно не упустить в их развитии и воспитании. В своей книге я обращаю внимание и на опасности, так или иначе связанные с полом, которые подстерегают родителей при воспитании ребенка, и на последствия (как положительные,

так и отрицательные) различных воспитательных приемов (поступков родителей).

Каждый из нас мужчина или женщина. Такова природа. Ровно как кто-то родился с белой кожей, а кто-то – с черной, кто-то голубоглазый, а кто-то сероглазый, среди нас есть высокие и низкорослые, толстые и худые.

Воспитывая ребенка, мы никогда не забываем о том, что у нас растет сын или дочь. Отличается ли воспитание мальчика от воспитания девочки? Однозначно – да. Потому что в нашем обществе существует разное отношение и разные требования к мужчинам и женщинам. Например, в обществе существует негласный запрет на мужские слезы. Не то чтобы мужчине плакать нельзя, но «стыдно». А девочке нельзя драться, потому что «она же девочка». Собственно, моя книга об этом. О том, что мы часто смотрим на детей через призму их биологического пола, забывая об их индивидуальности.

В моей книге вы не найдете призывов воспитывать Настоящую Женщину и Настоящего Мужчину. Потому что я искренне убеждена, что нужно воспитывать в первую очередь Личность. Говоря научным языком, я являюсь сторонником гендерного подхода в воспитании детей. Сторонники такого подхода придерживаются мнения, что различия между мужчинами и женщинами обусловлены не столько их анатомическими и физиологическими различиями, сколько самим процессом культурно-исторического развития общества.

Здесь собран мой пятнадцатилетний опыт изучения и преподавания психологии гендерных отношений, мой опыт работы с детьми как психолога и, конечно же, мой опыт воспитания двух сыновей.

Приятного чтения!

Термин «гендер» уже давно вошел не только в научный обиход, но и в повседневную жизнь обычных людей. Мы регулярно в общении слышим и используем такие слова, как «гендер», «гендерные особенности», «гендерные различия» и т. д. Только нередко термин «гендер» используется как синоним слова «пол». Однако термины «пол» и «гендер» следует различать. Термин «пол» в русском языке мы употребляем, когда говорим о мужчинах и женщинах (в английском варианте используется слово «sex»). Пол – биологическая категория, ведь мужчины и женщины различаются по первичным и вторичным половым признакам. Гендер – это социальный пол (в английском языке – «gender»). Если мы хотим подчеркнуть социальный характер, социальную природу различий между мужчинами и женщинами (то есть если мы полагаем, что различия между мужчинами и женщинами являются не врожденными, а приобретенными, социально сконструированными), мы будем использовать слово «гендер».

В современной психологической науке существуют два подхода: полоролевой и гендерный. Рассмотрим их.

В основе полоролевого подхода лежит теория структурного функционализма Т. Парсонса и Р. Бейлса. Они утверждали, что оптимальный вариант распределения ролей в семье между мужчиной и женщиной заключается в жесткой дифференциации ролей в соответствии с биологическим полом. По их мнению, наиболее эффективным и обоснованным является такое распределение ролей в семье: женщине принадлежит роль матери и домохозяйки, а мужчине – добытчика. То есть в рамках полоролевого подхода реализуется традиционно-патриархатная модель, которая была распространена в доиндустриальном обществе.

Сторонники полоролевого подхода обращают внимание на то, что человек должен социализироваться в соответствии со своим биологическим полом и усваивать характеристики, типичные для представителя своего пола. А именно: мужчине принадлежит созидательная, инструментальная деятельность, тогда как женщина в большей степени ориентирована

на заботу об окружающих, обслуживающую деятельность. И важно воспитывать ребенка так, чтобы он с детства готовился к выполнению ролей, которые определила ему природа.

Можете ли вы вспомнить какие-то ситуации из детства, когда вам навязывали деятельность, которая вам была неинтересна? Какие чувства вы испытывали?

Таким образом, в русле полоролевого подхода не всегда учитываются желания, интересы, склонности человека. Точнее, если склонности человека соответствуют его полу (мальчик или мужчина предпочитает маскулинные, а девочка или женщина фемининные виды деятельности), то можно говорить о том, что склонности учитываются. Однако опыт показывает, что порой мужчины и женщины интересуются разными видами деятельности и не всегда эти виды деятельности считаются традиционными для их пола.

Итак, сторонники полоролевого подхода полагают, что мужчины и женщины должны выполнять традиционные мужские и женские роли. Важно воспитывать Мужчину и Женщину и готовить их к выполнению соответствующих гендерных ролей независимо от их желаний и склонностей.

Гендерный подход в психологической и педагогической науке берет начало в теории социального конструирования гендера, теоретическим источником которого является теория социального конструирования реальности П. Бергера и Т. Лукмана. Сторонники гендерного подхода обращают внимание на то, что гендерные роли не являются врожденными, они создаются в процессе социального взаимодействия людей. В рамках гендерного подхода в большей степени акцент делается на лич ности, интересах, склонностях конкретного человека, а не на его половой принадлежности.

Есть ли среди ваших знакомых люди, которые занимаются нетипичным для их пола делом?

Сторонники гендерного подхода считают, что вид деятельности не должен быть детерминирован биологическим полом человека. И мужчина, и женщина могут (при желании, конечно) выполнять те виды деятельности, к которым они испытывают больше интереса. То есть в рамках гендерного подхода во главу угла ставится человек, а не его биологический пол. Считается, что в процессе воспитания нужно ориентироваться в первую очередь на личность ребенка, а не на то, мальчик перед нами или девочка. Что это значит? Это значит, что сторонники гендерного подхода не будут стыдить мальчика за слезы и говорить: «Не плачь, ты же мальчик» (в книге мы обязательно будем говорить о негативных последствиях таких родительских посылов). Это значит, что девочка не услышит: «Ты же девочка, ты должна быть аккуратной», потому что аккуратность – важная характеристика не только девочки, но и мальчика. Это значит, что родители будут играть с ребенком в те игры, которые ему интересны, даже если они традиционно считаются присущими противоположному полу (например, с девочкой – в хоккей, а с мальчиком – в куклы, и наоборот).

Ориентация на гендерный подход дает возможность развивать в ребенке разные качества, что сделает его более адаптивным. Исследования психолога Сандры Бем показали, что людей можно разделить на три типа: маскулинный, фемининный и андрогинный. Маскулинному типу присущи характеристики, традиционно приписываемые в обществе мужчинам (сила, активность, напористость, решительность, уверенность, независимость, доминантность), фемининному типу – характеристики, приписываемые женщинам (эмоциональность, слабость, нежность, умение заботиться и сопереживать), андрогинному типу присущи как маскулинные, так и фемининные характеристики. С. Бем выяснила, что мужчины и женщины, которые принадлежат к андрогинному типу, являются более адаптивными, нежели мужчины и женщины, принадлежащие к маскулинному и фемининному типу. Андрогинные личности легче адаптируются к различным ситуациям за счет большего разнообразия в их арсенале социально-психологических характеристик. Женщина андрогинного типа может проявлять напористость, активность и при этом быть заботливой и нежной, а мужчина андрогинного типа может быть эмоциональным и решительным одновременно.