Осмысление процессов

Тевосян Михаил

По периметру учебно-воспитательного комплекса расположены дополнительные строения жилого типа. Они необходимы для профессорского преподавательского состава, который будет периодически приглашаться для чтения курса лекций из других интегральных модулей. Неотъемлемой частью периметра учебно-воспитательного комплекса являются двухэтажные коттеджи для самих учащихся высшего интегрального модуля. Каждое из строений будет рассчитано на проживание 8–12 учащихся высшего звена интегрального модуля. В этом комплексе будут жить, учиться и воспитываться те учащиеся, которые будут рекомендованы для получения высшего образования из собственного или других общеобразовательных и специализированных модулей.

Интегральный модуль высшего образования имеет собственный культурно-воспитательный комплекс, который состоит

из спортивных сооружений, кинозала, танцевального зала, художественных мастерских, музыкальных классов, разнообразных студий. Занятия в культурно-воспитательном комплексе проводятся под руководством педагогов, но чаще самостоятельно, силами самих студентов. В культурно-воспитательном комплексе модуля высшего образования присутствует ряд профессиональных педагогов, контролирующих физическую подготовку учащихся, их успехи в хореографии, художественном мастерстве, музыкальном искусстве. Они же будут организовывать массовые мероприятия по видам спорта, театрализованные представления, концерты, способствовать становлению институтов самоуправления, делегируя ряд организационных полномочий в решении множества вопросов по общественно полезной деятельности самим учащимся. В конце учебного года каждый из учащихся сдает тест по всем дисциплинам учебно-воспитательной и культурно-воспитательной программ.

В процессе международной интеграции и кооперации необходимо широкое внедрение принципа «троица». Национальные государства, в процессе интегрального строительства формируют серию специализированных и общеобразовательных интегральных модулей на своей территории. Обучение проходит на нескольких языках – международном, региональном и национальном. По мере развития национальных интегральных модулей на границе государств со временем выстраивается комплекс интегральных моделей, которые будут цементирующим основанием международной интеграции и кооперации на сопредельной территории. Практически, педагогические, образовательные и многие другие интегральные модули на границе государств будут представлены на паритетных началах специалистами двух, а то и трех государств. Это станет прочным основанием союза культур, которые станут источником полезной интеграции и кооперации во многих направлениях науки, культуры, экономики.

В отличие от интегральных модулей с углубленным изучением педагогических дисциплин, специализированные интегральные модули в самых разных областях экономического и культурного развития цивилизации нацеливаются не только на подготовку профессиональных кадров, но и на решение задач по созданию нового социального пространства, которое не будет противоречить миру окружающей человека гармонии. Иначе говоря, выпускники специализированных интегральных модулей направляются в интегральные производственные комплексы, каждый из которых нацелен на решение определенной задачи в самых разных областях промышленного и агропромышленного производства. Эти направления необходимы для того, чтобы создать основы социального пространства, с высоким уровнем автономного обеспечения.

Основная цель интегральных производительных комплексов данного направления: разработка и осуществление проектов по интенсивному технологическому и культурному развитию социального пространства с одновременным освобождением площади планеты от опасной хозяйственной деятельности человека. Это означает, что человечество реально приступает к такому технологическому и культурному развитию социума, которое происходит не за счет ресурсов окружающего нас мира гармонии, а за счет сотворения производственного и социального пространства с использованием новых технологий в самых разных направлениях градостроительной индустрии, а также в агропромышленных секторах экономики.

Создание новых площадей для агропромышленного производства, а также в других секторах экономики, должны происходить за счет искусственно созданных платформ, которые практически будут занимать минимальные площади суши, морей или океанов. Это высокотехнологичные искусственные сооружения должны полностью освободить на протяжении следующих 150 лет площадь планеты от хозяйственной деятельности человека.

Производственные сектора в самых разных областях производства товаров и услуг должны быть укомплектованы специалистами разного рода знаний, с высоким уровнем всестороннего развития личности. Немаловажное значение является удовлетворение потребности в организации бытовой, трудовой, семейной и прочих видах человеческой жизни для всех обитателей производственного интегрального модуля. Это, в первую очередь – решение жилищных вопросов, культурно-бытовых, семейных, а также удовлетворение широкого спектра потребностей для самостоятельных занятиях физической культурой и искусством.

Выработанный на протяжении многих лет навык самостоятельных занятий искусством и физической культурой должен иметь все условия для удовлетворения данных потребностей. Новые производственные пространства должны быть не только высокотехнологичными, но и максимально развиты в направлении удовлетворения потребностей культурной стороны жизни, в процессе полезной для общества деятельности. После рабочего дня каждый из инженеров, членов его семьи, других специалистов интегрального производственного комплекса могут активно заниматься физической культурой и искусством. Наряду с производственными архитектурно строительными и аграрно-промышленными направлениями целесообразно создание специализированных интегральных модулей в самых разных направлениях науки и культуры. Специализированные интегральные модули должны на ранних этапах учебно-воспитательной и культурно-воспитательных программы выявлять и стимулировать профессиональную подготовку учащихся в том направление, которое наиболее полно отвечает качествам и способностям личности, его потребностям и согласуется с требованиями общества.

К финалу третьего этапа, во множестве секторов экономики и культуры должны образоваться единые центры управления, имеющие, как вертикальную систему управления обществом, так и горизонтальную систему общественного контроля. Система оценки знаний и умений, в том числе институты финансового контроля, заложат основы управления, которое позволит в управляющие структуры попасть самым лучшим представителям общества, для которых принцип жизни – «во благо общества» будет превалировать над всеми другими принципами жизни. Существующий механизм ротации управляющих кадров позволит наиболее полно использовать творческий потенциал личности для решения общественных задач и недопущения к институтам управления обществом личностей, не обладающих навыками общественно полезной деятельности.

Развитие экономики будет опираться на гармонически развитую личность, которая за годы обучения и воспитания в специализированном интегральном модуле приобрела все необходимые для высокопроизводительного труда знания и умения. Кроме всесторонне развитой личности фундаментальной основой экономики будет являться новое высокотехнологичное пространство, которое не будет представлять угрозы ни самому человеку, ни окружающим его видам и формам жизни.

Одной из задач интегральной технологии развития социума на третьем этапе этой программы является качественное изменение человеческой мысли. Всестороннее развитие человеческой личности создаст основы формирования принципиально нового разумного поля человека. Задачу третьего этапа можно считать выполненной, если соотношение позитивных качеств и способностей будет представлять собой следующую величину: Rp / Rn = 51 / 49. Это означает, что из всех совокупных действий человека более половина его качеств не противоречит самому человеку и миру окружающей его гармонии. Такое соотношение позитивных качеств и способностей по отношению к негативным знаниям и умения создаст платформу для безопасного технологического и культурного развития цивилизации.

Выполнение задач третьего этапа нацелено не только на всеобщее высшее образование, но и на гарантии, которые несет интегральная технология развития социума перед обществом и личностью. Учащиеся специализированных интегральных комплексов попадают в производственные комплексы, специализирующиеся в том направление, которое наиболее полно отвечает их профессиональной подготовке, их знаниям и умениям, их качествам и способностям, и не противоречат целям и задачам общества. Практически, начальное, общеобразовательное специальное и высшее звенья интегральной образовательной системы становятся фундаментальной основой всеобщего высшего и специального образования, а также базовой платформой для строительства производственных интегральных комплексов нового поколения.