Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов
Шрифт:
6. Расширились материальные и технические возможности обеспечения индивидуального образования.
Реализация целей продуктивного обучения в общеобразовательной средней школе существенно улучшается, когда она дополняется так называемым индивидуальным маршрутом обучения, т. е. составленным самим учеником (вместе с преподавателем и родителями) планом движения по лабиринтам знаний и достижения конечной цели в зависимости от собственного усердия. Индивидуальный образовательный маршрут – это личная программа действий ученика на некотором отрезке обучения: от нескольких минут
Маршрут содержит точное описание: а) изучаемого материала заданного объема, б) требуемого уровня овладения им, в) полной методики рационального обучения, в) необходимых объемов самостоятельной работы и практики, г) расчета затрат времени на все виды самостоятельного обучения, д) самодиагностики и тестирования достижений.
Излишне утверждать, что хождение такими маршрутами лучше всего согласуется с требованиями продуктивной педагогики: тут и свободный выбор, и педагогическая помощь, и уровнево-профильная дифференциация, и высокое качество продукта.
Если индивидуальный маршрут составляется на часть урока или целый урок, то он ничем не отличается от действующего в нашей школе с давних пор индивидуального подхода. Учитель планирует и предлагает ученику индивидуальный вариант деятельности по решению конкретной задачи, контролирует и оценивает результаты работы.
Несколько по-иному осуществляется новый для нашей школы подход по планированию индивидуального обучения на более длительный период – четверть, полугодие, год. На основе действующей в данном учебном заведении базисной программы составляется индивидуальная образовательная программа для каждого ученика, пожелавшего овладевать учебным предметом в индивидуальном порядке. В ней реализуется способ индивидуального освоения существующей учебной программы.
Переход ученика на индивидуальную образовательную программу происходит по определенным правилам, которые должны предусматривать:
– оценку педагогическим коллективом готовности ученика к переходу на индивидуальную программу;
– желание ученика перейти на обучение по индивидуальной программе и осознание им ответственности принимаемого решения;
– согласие родителей.
Индивидуальная программа может ориентироваться на один из действующих учебных планов, не обязательно тот, который реализуется в данном классе. Ученик может, например, выбрать гимназический учебный план или план с углубленным изучением какого-либо предмета на определенном отрезке обучения. Скажем, ученик, ориентированный на реабилитационный учебный план в первом полугодии, может перейти на базовый план во втором и т. п.
Содержательную основу обучения по индивидуальным образовательным программам составляют учебные модули – учебный материал (параграф, тема, раздел, предмет, интегрированный курс и т. д.), указания по изучению учебного материала, временной график выполнения каждого учебного задания, способы контроля и отчетности. Наиболее простым и типичным образцом
Общий учебный модуль составляется в виде индивидуального образовательного маршрута, в котором содержатся:
• название модуля и его объем (тема, раздел, курс);
• учебный материал (предмет, группа предметов, интегрированный курс);
• уровень (базовый, углубленное изучение и т. п.);
• число часов на все части модуля (темы, разделы, весь модуль);
• методы и способы овладения знаниями, умениями;
• самостоятельная практическая работа;
• отчетность (тесты, рефераты, зачеты и т. д.).
Учебный модуль содержит четкие временные ориентиры:
• общее время – например, четверть, полугодие 10 класса;
• сроки выполнения каждого участка маршрута фиксируются и постоянно уточняются;
• временной график выполнения учебных модулей по неделям с указанием контрольных точек – сроков представления заданий, контрольных срезов, зачетов и т. п.
Структура содержательной части индивидуального образовательного маршрута соответствует общепринятым видам учебных занятий – обязательным занятиям, составляющим инвариантную часть образования, обязательным занятиям по выбору учащегося и факультативным занятиями – и содержит:
• обязательные модули, входящие в инвариантную часть реализуемого общего учебного плана;
• модули по выбору ученика, входящие в обязательную для выполнения часть индивидуального образовательного маршрута;
• факультативные модули.
Структуру контроля индивидуального образовательного маршрута составляют контрольные точки соприкосновения ученика со школой, например:
• текущий контроль, подразумевающий выдачу учебных заданий, регулярные встречи с наставником, консультации, семинары и т. п.;
• устная и письменная отчетность по выполнению учебных модулей;
• тестирование и итоговая аттестация достижений.
Мониторинг и корректировка индивидуального образовательного маршрута весьма важны и необходимы. Ход выполнения индивидуального образовательного маршрута находится под постоянным наблюдением классного руководителя, работающего в тесной связи со школьником, семьей, учителями. В ходе выполнения индивидуального образовательного маршрута часто возникает необходимость его корректировки. Она проводится классным руководителем, доводится до сведения администрации школы и родителей.
Индивидуальная образовательная программа реализуется различными способами обучения.
• Занятия в классе. Образовательный маршрут может предполагать изучение одного или нескольких модулей по обычной классно-урочной системе. Наряду с посещением уроков по выбранной теме (модулю) в своем классе можно организовать обучение в другом классе своей или другой школы.
• Групповые занятия. Для учащихся, перешедших на индивидуальное обучение, может быть организовано групповое выполнение отдельных модулей.