Перестаньте детей воспитывать – помогите им расти
Шрифт:
Эта страстная жажда новизны, это неприятие трафаретов, этот бунт против обыденности — может быть, это шансы, которые даёт нам жизнь. Первый раз — сначала — когда мы сами были подростками, второй раз — когда подрастают наши дети. Точно не знает никто. Но вот одно несомненно: проживание (и переживание) этого знаменитого кризиса определяет то, каким человеком станет ваш самый родной человек. И то, что поймёте о себе вы, его родитель, когда ваш ребёнок займется поиском себя.
Всё начинается со взрыва
Так начиналась наша Вселенная.
Так начинается прыжок во взрослую жизнь.
Гормональный взрыв настигает ребёнка внезапно. Всегда — внезапно, даже если он сотни раз слышал об этом, смотрел и читал.
Гормоны бушуют в
Физических изменений так много, проходят они так стремительно, что ребёнок не успевает подстраиваться сам под себя. Шаг, поворот, взмах руки — и чашки осколками на пол, и рвутся колготки и брюки, и стулья, и стены сами оказываются на пути. Подростковая неуклюжесть — оттого, что не свыкся ещё со своим взбунтовавшимся телом. И синяки, и шишки, порезы и ссадины. И этот ужас — угри на вечно блестящей коже. И сны по ночам, от которых и сладко, и не знаешь, куда подеваться. И бессонница, и бестолковость, и туман в голове, и этот странный про-ти-во-положный пол…
Всё смешалось в голове у подростка, всё смешалось.
Первая трудность — биологическая. Половое созревание и завершение физического роста.
Но это не главная трудность.
У подростков странное положение: ещё не взрослый, уже не ребёнок.
Родители… их жизненный опыт его доканал!!! Их заботы кажутся ему мелкими и не стоящими внимания, а сама их жизнь — болотом. Он не хочет примерять её на себя. Впервые его разрывает такое: любовь, от которой хочется сбежать.
Ему просто трудно быть рядом с родителями. В отношениях с ними появляется снисходительная небрежность, или сердитость, или „откат“. Но это внешнее. На самом деле его загрызает чувство вины, себе он кажется чуть ли не предателем, который сбегает от тех, кто надеется на него. Дом перестал быть оплотом, здесь тесно, и родные стены, увы, не спасают. Мешают? Выталкивают? Он сам не может понять.
Всё смешалось в голове у подростка, всё смешалось.
Вторая трудность — социальная. Необходимость социального самоопределения и выход в самостоятельную жизнь.
Но это не главная трудность.
Бежать, отодвинуться, выйти; свобода — не здесь. А где? И как? Сил много, а деть их толком некуда. Допекает материальная несостоятельность. Взрослый получит деньги за свою работу — и он хозяин себе. У него тоже есть работа—это школа, уроки. И кто сказал, что она легка? Но школьникам, даже старшим, даже тем, кто занимается шесть часов там и четыре дома, не положена зарплата. (Интересно, хоть один нормальный взрослый станет ходить на службу „за так“?!) Приходится просить у родителей (или не просить — без разницы), и его субсидируют, и хорошо, если не попрекают при этом.
„Дайте мне точку опоры, и я переверну мир“ — великий грек тогда, наверное, был подростком… А что мы можем предложить тинейджеру? Мести дворы или разносить почтовые извещения. Несоизмеримо. Сил много — и полное социальное бессилие.
Но время идёт, и вот-вот надо будет сделать выбор, банальный, как детский стих: кем быть? (Мало кто из них способен сделать свой выбор сразу; за многих решают родители, но — где гарантия, что они угадают твой путь?) Волнение по поводу своего места в широком социальном мире вполне понятно: то бессчётное количество вариантов и альтернатив, которое появляется перед ними, скорее не радует, а подавляет. Наши выросшие дети готовы метаться, и пробовать, и перебирать, как гальку на берегу моря, и профессии, и круг знакомых… Но многие из них застывают в нерешительном раздумье, и тянут, тянут, тянут, словно ждут сигнала изнутри — изнутри себя. Выбрать, понять и не ошибиться. „Где я нужен?“, „кому я нужен?“, „где и с кем, и кем я хочу быть?“ Взрыв вопросов, а ответы — их только предстоит найти.
Всё смешалось в голове у подростка, всё смешалось.
Третья трудность — психологическая. Осознание своего внутреннего мира, открытие своего уникального и неповторимого „Я“ и примирения с ним.
Но и это не главная трудность.
Мучительно то, что он не един. Желания и чувства, раздирающие подростка, настолько противоречивы, словно он разделён на кусочки и каждый кусочек диктует своё. В недоумении он всматривается в самого себя — и обнаруживает, что все эти „кусочки“ — он сам, его „Я“. И это его „Я“ — он сам — многолико.
До этого он знал только один мир: тот, что вокруг. Но оказывается, есть и другой, тот, что внутри тебя. Внутренний, многогранный, многосложный, многослойный. Он открывает Вселенную внутри самого себя!
Как только подросток осознаёт, что у него есть свой внутренний мир, он начинает „складывать себя из кусочков“: искать в нём своё неповторимое уникальное „Я“.
„Кто я? Какой я? Зачем я здесь?“ — всплывают назойливые вопросы. Они приводят его в замешательство, но он снова и снова задаёт их себе. И мучительно ищет ответы. И тогда, когда ему покажется, что нашёл ответ — почти, когда почти примирился с собой и узнал себя, вдруг чья-то фраза, своя неудача, случай или случайный совет вдруг переставят акценты и всё перевернётся снова.
И нет никакой определённости.
Всё смешалось в жизни подростка, всё смешалось.
Но главная трудность состоит в том, что всё это происходит одновременно. И на карту поставлено слишком многое: вся его дальнейшая жизнь.
Родителям важно помнить: юный человек найдёт себя и своё место (достойное место!) в мире только тогда, когда сумеет разрешить эти три аспекта одной большой задачи. А ваша задача только одна: сделать всё возможное, чтобы это у него получилось.
Принимая своего ребёнка таким, как он есть, прощая и понимая, поддерживая его (даже вот такого, переполненного разрушительно-созидательной энергией), вы тем самым позволяете человеку обрести самого себя.
Как формируется самосознание
Постепенно и поэтапно.
У младенца самосознания (самоОсознания) как такового ещё нет. Есть эмоционально окрашенное самоощущение (это — предтеча личности, самосознания). Он просто ощущает себя в мире, сначала — в слиянии с мамой, потом — себя самого как отдельное существо. Примерно к двум годам (а у нового поколения детей — и раньше) он узнаёт себя в зеркале, на фотографиях, в видеозаписях — он воспринимает мир и себя. А потом, годам к 2–3, ребёнок чётко понимает, что он может не просто присутствовать, но и сам действовать в этом мире и сам в нём что-то изменять. („Осознаёт себя как субъект собственных действий и как причину происходящих событий“ — скажут психологи.) Через свои действия он выражает себя, своё „Я“. Но давать оценку себе и своей деятельности (действиям, поступкам) малыши не умеют. Они просто обожают себя — и всё. Что говорят им взрослые — в то они верят, как мы будем оценивать их поступки и их самих—то и примут они за истину в последней инстанции.
Дошкольники много играют в ролевые игры. Сначала малыш „входит в роль“, словно бы растворяется в ней. Но постепенно начинает чётко отличать себя от исполняемой им в игре роли, и такое умение очень важно для дальнейшего развития его самосознания. Годам к 6–7 у ребёнка впервые появляется социальное „Я“. Это значит, что ребёнок-младшеклассник уже способен посмотреть на себя со стороны,
Самый большой шаг в развитии самосознания происходит в подростковом и юношеском возрасте. В это время ребёнок открывает „Я“ для самого себя. Он начинает думать о себе целенаправленно, задавая и решая сложные философские вопросы: „Кто я? Какой я? Каким мне быть? Могу я себя уважать? За что?..“ — и, постигая собственное „Я“, синтезирует прошлые, настоящие и будущие свои возможности. Недаром подростковый возраст называют временем второго рождения личности, личности как периода открытия „Я“ для себя самого. Формируется „Я-образ“ — представление о самом себе. И самооценка — отношение к самому себе и к своим отдельным качествам.