Письмо, Чтение, Счет
Шрифт:
4) Через некоторое время начнем разнообразить предыдущую игру. Спросите ребят: "ЧЕГО БЫ ВЫ ХОТЕЛИ ПОКУШАТЬ?" И будем писать: бананы, помидоры, пельмени, яблоки и т.д.
А мороженого хотите? Сейчас сделаем. Несите МО. Большой железно-золотой. И несут. Четырёхлетки - на второй, на третий день. А что удивительного, ребята любят работать стайкой, соревнуясь, наблюдая друг за другом. Лучше, если полка, на которой составляем слова, в одном конце комнаты, а стол с кубиками - в другом, подальше. Толпой бегут к столу, каждому хочется найти кубик первым. Нашли, бегу обратно. Теперь из шести складов на кубике надо выбрать нужный.
– Правильно, вот МО, ставьте
– А какой кубик дольше других произносится? Прочитайте слово, указывая на кубики, на РО палец естественно, задержится подольше.
– РО!
– кричат ребята, приносят белый кубик и СТАВЯТ ударение. Этим кубиком уже пользовались раньше. Теперь все готово.
– Кто будет мороженое кушать?
"Кушать" - значит прочитать, указывая пальчиком кубики. Ребята мигом принимают игру. Один мальчик вниз головой висел, продев ноги в кольца, но как до "кушанья" дошло, быстро высвободился и тоже принял участие.
Иногда ребята приносят не тот кубик. Ничего страшного:
– Это К-КА-КО-КУ-КЫ-КЭ, большой деревянно-золотой, а нам нужно М-МА-МО-МУ-МЫМЭ, большой железно золотой.
Никто не бегает зря, - даже если не тот кубик принёс, всё равно что-то узнаешь, уточнишь. Постепенно становишься внимательнее, зорче.
Бывает и так: кубик выбрал правильно, а где на нём, например, НО, пока ещё не определить. Тогда ребята вертят кубик, а воспитатель подсказывает: это НЫ, это НУ, это НА... Вот НО, догадываются ребята.
5) Описанным выше способом можем из кубиков приготовить целый "обед": ЩИ, КА-ША, ПЕ-ЛЬ-МЕ-НИ, МА-С-ЛО, РЫ-БА, КО-М-ПО-Т, Я-ГО-ДЫ, ЧА-Й. Конечно, ребята САМИ составляют слова. Воспитатель только немножко помогает:
смотрит, чтобы справа налево не писали, кубики вверх ногами не ставили, чтобы слова друг на друга не наезжали. "Обед" готов, прочитываем названия блюд. Ребята читают, воспитатель только ставит на слово кубик ударения.
А теперь игра: "КТО ЗНАЕТ, ГДЕ ЧАЙ?" Все бросаются на поиск. Тот, кто покажет первым, "выходит" - идёт в свободный угол, где может заниматься чем хочет; еще лучше - залезает на канат, на шведскую стенку. Как правило, ребята продолжают наблюдать издали, дожидаясь выхода последнего участника. "Кто знает, где пельмени?
– Выходи!"
И так далее. С выходом последнего участника слова переставляются ("Никто не подглядывает, отвернитесь!") и игра возобновляется. Через 3-4 круга можно начать новую игру.
Ставя кубик с ударением на ударный склад слова, спрашиваем: "КТО ЗНАЕТ, ЧТО ЭТО?" "Ягоды!" - выкрикивает кто-то и выходит первым. "А что это?
– каша!" Продолжаем, пока все не выйдут, переставляем слова и начинаем новый круг.
Ребёнок приучается целиком воспринимать слово, не по кусочкам, спотыкаясь, его прочитывать, а целиком. Первая игра (Кто знает где...?) - превращение звуков в знаки - письмо; вторая (Кто знает, что это?) - превращение знаков в звуки - чтение.
Можно и чего-нибудь вкусненького "покушать": из одного комплекта кубиков, к примеру, составить: ХА-Л-ВА, А-Р-БУ-3, ДЫ-НЯ, КО-Н-ФЕ-ТЫ, И-ЗЮ-М, Ж-ВА-Ч-КА. Или: ЧА-Й, МЁ-Д, 0-РЕ-ХИ, С-ЛИ-ВЫ, МО-РО-ЖЕ-НО-Е, К-ЛУ-Б-НИ-КА. При наличии двух комплектов можно составить слов 20-25. Опытным преподавателям такого количества кубиков вполне достаточно, избыток кубиков даже мешает.
6) МАГАЗИН. До этой игры, варианта предыдущей, многие додумываются
Оживляются самые нерасторопные, малоактивные дети, игра мобилизует их, заставляет действовать.
7) Можно устроить ЗООПАРК: ВО-Л-КИ, ЖИ-РА-ФЫ, МЕ-Д-ВЕ-ДИ, ЗА-Й-ЦЫ, КА-БА-НЫ, ЛЬ-ВЫ, ГУ-СИ, МЫ- ШИ, А-И-С-ТЫ, ЧЕ-РЕ-ПА-ХИ. Или так: К-РО-КО-ДИ-.Л, ЛИ-СА, ЖА-БА, 3-МЕ-Я, МУ-ХИ (везде летают), ПО-ПУ-ГА И, СИ-НИ-ЦА, МЫ-ШЬ, ПЕ-ТУ-Х, и четверо ребят пришли:
ВО-ВА, ВИ-ТЯ, НА-ДЯ, БО-РЯ.
Ване Махине год и четыре месяца, не говорит еще. С папой сложили из кубиков слова: МАМА, ПА-ПА. Да, впечатляло, Но когда составили ВА-НЯ, мальчик прижал кубики к себе н долго-долго ходил с ними, никому не отдавал. Через некоторое время в разных местах комнаты стояли слова, которые собирали вместе с папой. Ваня ждал папу с работы. "А ну-ка, Ванечка, покажи, где МАМА?
– спрашивал папа, переодеваясь. А где БАБУЛЯ? КОШКА?" Ваня подходил и показывал загаданное слово. Слова переставлялись, добавлялись новые. Ваня уверенно их находил,
Время от времени в печати появляются сообщения, что где-нибудь в Японии (Китае, Америке) обнаружился двухлетний, полуторагодовалый, годовалый, а то и полугодовалый читающий ребёнок. Подобный случай описывает и господин Масару Ибука в книге "После трёх уже поздно".
В России такими ребятами никого не удивишь, особенно там, где работают по "Кубикам".
Журналистам простительно, а педагоги не должны заблуждаться: ни зарубежные, ни российские годовалые дети не читают. Они и говорить-то ещё не умеют.
Ребята эти ПИШУТ !!! То есть звуки превращают в знаки. Вроде Вани Махини, с удовольствием показывающего папе, как много он уже понял, во всем разобрался, готов к новым подвигам. Один раз папа принес домой большой бидон. Ваня никогда не видел такой штуки, осмотрел снаружи и изнутри, а потом потащил папу к кубикам: напиши!
Всё это виды превращения звуков в знаки, то есть письма. В играх типа 5-6-7 сразу выявляются дети, которые мигом всё понимают, быстро отыскивают нужные кубики и склады, составляют слова, прочитывают. Есть дети помедленнее. Выявятся и слабенькие. Но и они подтянутся. Когда "быстрые" дети отирав лены на канаты, шведскую стенку или в другой угол комнаты -пусть наблюдают оттуда, - появляется возможность поработать с "медленными". Только последнего "медленного" отправишь, когда он все-таки сделает то, что и остальные (помоги ему, натолкни) - тут же все опять возвращаются обратно, и он вместе с ними.
Что происходит?
– Да столь модное ныне ТЕСТИРОВАНИЕ, только более точное, надежное, не завуалированное якобы психологической учёностью и доступное для любой мало-мальски подготовленной воспитательницы детского сада. Убедительно такое тестирование и для родителей. Добавим, что в подобной же естественной манере ребенок будет испытан и на математические способности при параллельной работе со "Стосчётом".
Американцы и японцы теперь уже и сами признают, что сильно погорячились со своими тестами, порядком разочаровались в них, а наши психологи только заканчивают их переводить, и, чтобы благородный труд не пропал даром, силком натягивают на многострадальное образование.