Подвиг одного завода
Шрифт:
Довольными оказывались и их родители. Они скучали по своим чадам, но беспокойства не выражали: знали, что ребята будут ухожены и накормлены. В пионерском лагере мы установили четырехразовое питание. Сюда шли лучшие продукты, в том числе масло, молоко и даже мед.
Я упомянул школу. В первую военную зиму дети тружеников завода практически не посещали занятий. Не посещали по той причине, что здания двух школ заняли под госпитали. Но как было ни трудно с жильем, уже в 1942 году под классы отвели весь первый этаж нового пятиэтажного жилого дома, соответственно переоборудовав комнаты. И снова зазвенели там детские голоса. В эту школу в первый класс пошла и
Через два года, в октябре сорок четвертого, открыла двери вечерняя школа-десятилетка. Желающих было столько, что укомплектовали все восьмые, девятые и десятые классы. Трудно было с подбором преподавателей. Со временем решили и этот вопрос. Занятия проходили на первых порах организованно. Но месяца через два директор школы Кривцова пришла в партком расстроенная: многие рабочие перестали посещать занятия. Стали разбираться, в чем дело. И выяснилось, что одной из главных причин отсева явилось нарушение отдельными начальниками цехов моего приказа об установлении восьмичасового рабочего дня для учащихся и постоянного выходного дня. Пришлось серьезно поговорить с этими товарищами.
Не скрою, были и такие рабочие, у которых просто не хватило силы воли, а то и желания учиться. Партийные, профсоюзные и комсомольские активисты проводили с ними определенную работу — беседовали, убеждали. Таких были единицы. Основная же масса молодых людей преодолевала все трудности, проявляла упорство и настойчивость в работе и учебе. Помню, как-то я беседовал с токарем А. Говорушкиным, который учился в девятом классе. Вот что он рассказал:
— Поступив в школу, я старался так распределить свое время, чтобы и в цехе работать ударно, и в школе хорошо учиться. Сначала было трудно, но в дальнейшем все пошло на лад. Стал дорожить каждым часом, каждой минутой. Внимательно слушаю объяснения учителей, веду записи, не запускаю уроки. Уверен, что отговорки некоторых учеников несостоятельны. Хочешь учиться — найдешь время.
Да, кто действительно хотел повышать свои знания, тот находил время. А мы стремились создать для этого максимум по тем временам удобств. Многие сотни рабочих получили в 1945 году и последующих годах аттестаты зрелости без отрыва от производства.
Не только повышением общеобразовательной подготовки молодежи занимались мы. Одно из главных направлений — обучение пришедших на завод юношей и девушек рабочим специальностям, повышение их технического уровня. Разные формы применялись на предприятии. Здесь хочу остановиться на тех, которые проводились не силами общественности, а были предусмотрены и организованы в соответствии со штатной структурой завода.
Сначала о сети курсов. Рабочие, занимавшиеся на таких курсах как с отрывом, так и без отрыва от производства, получали специальности водителей газогенераторных автомашин, помощников машинистов кранов и паровозов, газовщиков, кочегаров, турбинистов, мотористов и т. д. Проблем тут особых не было. Занятия проводили мастера, техники, инженеры большей частью практического характера. И обучаемые — почти половина из них девушки — занимались прилежно, в короткие сроки постигая принципы работы механизмов и агрегатов, приобретая необходимые практические навыки.
Более высокой ступенью были школы фабрично-заводского обучения и ремесленные училища, которые вместе с некоторыми предприятиями эвакуировались в начале войны из западных районов страны. Они готовили токарей, слесарей различных направлений, фрезеровщиков, станочников, электромонтеров и других специалистов. Немало трудностей в организации учебы было на первых порах. И с жильем, и с классами, где обучающиеся постигали теоретические вопросы. Успешнее дела решались там, где мастера, проводившие занятия, и начальники цехов (а практика проходила в цехах, и ученики выдавали отнюдь не учебную продукцию) находили общий язык. В таких случаях возникающие трудности быстро преодолевались и создавались необходимые условия для успешной учебы и работы, в ходе которой приобретались практические навыки.
Деловые отношения, например, установились между мастером Т. К. Матвеевой и начальником цеха, где учебная группа мастера проходила производственную практику. Для двадцати девушек, постигавших азы токарного дела, выделили в цехе угол, где они разбирали теоретические вопросы. Угол, потому что заканчивался 1942 год. Потом у нас будут нормальные классы. А в то время и этому были рады, тем более что теорию сразу закрепляли, работая на станках, перенимая опыт лучших производственников. Месяца через три девушки полностью овладели своей профессией. Марии Карповой доверили выполнение расточки и подрезки ответственной детали. Она работала на уровне токаря шестого разряда. На сложном станке, требующем высокой квалификации, трудилась Антонина Михайловская, выполняя норму на 150 процентов.
Успешно осваивали учебную программу и юноши, объединенные в группу фрезеровщиков, которой руководил мастер Миронов. Практически через месяц они справлялись с установленной нормой. Очень часто ученики, видя, что своей работой они могут помочь цеху выполнять месячные задания, трудились наравне со взрослыми и сверх установленного времени.
В октябре 1943 года состоялся выпуск первой группы молодых рабочих в ремесленном училище. 150 юношей и девушек, сдавших экзамены на третий или четвертый разряд, влились в наш рабочий коллектив. Многие из них хорошо зарекомендовали себя и в училище, и на производстве, во время практики трудились по-стахановски, значительно перевыполняя сменные задания. И в первые дни самостоятельной работы своим трудолюбием, добросовестным отношением к обязанностям оправдывали возлагавшиеся на них надежды.
Это училище здорово выручало нас в смысле подготовки высококвалифицированных кадров. Недаром оно продолжительное время удерживало переходящее Красное знамя областного управления трудовых резервов и дважды завоевывало третье место во Всесоюзном соревновании школ ФЗО и ремесленных училищ.
Школы ФЗО, ремесленное училище наряду с другими формами обучения где-то с конца 1943 года сняли остроту проблемы подготовки рабочих, несмотря на текучесть кадров. Имеется в виду то обстоятельство, что ежегодно немало тружеников завода уходило в действующую армию. Часть людей покидала производство по ряду других причин. И в этой обстановке мы не испытывали такого дефицита в рабочей силе, который наблюдался в первые годы войны.
А вот с подготовкой среднетехнического персонала было весьма туго. Это мы ощутили особенно остро в середине 1943 года, когда началось значительное расширение производства, внедрение передовой технологии и организации труда. Как быть? Готовых кадров нам никто не даст, это мы понимали и не строили иллюзий на сей счет. Ведь в годы войны значительно сократилось количество учебных заведений такого типа, а количество предприятий расширилось и все они были примерно в одинаковом положении. Советовались, искали выход. И видели его в организации техникума на базе завода. В обкоме партии и облисполкоме нас поддержали. Заручившись такой поддержкой, направили свои соображения в Наркомат вооружения.