Профессиональная компетентность современного инженера
Шрифт:
Особо следует отметить организационно-педагогическую деятельность научно-образовательных сообществ. По всей стране и в том числе в Сибирском регионе с 70-х гг. ХХ в. стали формироваться структуры, интегрирующие деятельность различных субъектов образовательного процесса.
Такие структуры сформировались и успешно функционируют в Омске, Кемерово, Красноярске, Оренбурге, Хабаровске и др. Как правило, такие научно-методические центры существуют при пединститутах, университетах и их главная задача – изучать и разрабатывать научно обоснованные рекомендации развития образования применительно к
Всю совокупность разработок по проблемам профориентации и профиализации условно можно разделить на три группы:
1) нормативно-правовая база федерального, регионального и муниципального уровней;
2) теоретические разработки, концепции, составляющие методологическую базу исследования;
3) прикладные исследования и конкретные мероприятия, направленные на совершенствование данных работ.
Основополагающим нормативным документом является Доктрина развития образования в России, согласно которой система образования должна обеспечить выполнение таких основных целей, как:
• историческая преемственность поколений, развитие национальной культуры, патриотическое воспитание молодёжи;
• непрерывность образовательного процесса, его вариативность, личностная ориентированность, академическая мобильность обучающихся;
• воспитание здорового образа жизни, развитие спортивных пристрастий молодого поколения;
• формирование бережного отношениянаселения к природе и т.д.
Исходя из этих целей сформулированы задачи, согласно которым государство призвано обеспечить своим гражданам:
• сохранение и развитие единого образовательного пространства на территории России, интеграцию российской системы образования в мировое образовательное пространство;
• реализацию конституционного права на получение бесплатного и качественного образования;
• формирование в общественном сознании мнения об образовании как высшей ценности гражданина, общества и государства;
• интеграцию образования, науки и производства;
• развитие системы профессиональной ориентации и подготовки населения и т.д.
По замыслу разработчиков Доктрины ее реализация позволит повысить качество образования, его доступность, установит социальные гарантии как для профессионалов, так и для всего населения.
В Доктрине большое внимание отведено факторам повышения качества общего и профессионального образования. Подчеркнуто первостепенное значение общественной среды в процессе воспитания как базового элемента в структуре образования. В системе общего образования особое внимание планируется уделять введению профессионального обучения, разработке программ профориентационного характера и введению их в образовательное звено всех возрастных периодов.
Изменения в политической, социальной, экономической и духовной сферах жизни страны способствовали тому, что регионы (республика, край, область) начали регулировать деятельность образовательных учреждений своими нормативными актами. Чаще всего профориентационные программы и программы профессиональной подготовки носят региональный характер, централизованного реформирования в данной сфере образования явно недостаточно.
Тем не менее со стороны централизованной власти и местных органов самоуправления уже делаются шаги по преодолению целого ряда издержек перестроечного периода:
• государственная власть наращивает механизмы управления имеющимся экономическим, технологическим и культурным потенциалом;
• формируются институты централизованного контроля со стороны государства за системой образовательных учреждений;
• идет процесс синхронизации наработанных в отечественной практике программ и достижений зарубежного опыта;
• преодолевается низкий уровень научно-исследовательских работ в вузах, их слабая связь с образовательными структурами довузовской и послевузовской подготовки.
Преодолевая эти и многие другие трудности, идущая реформа образовательной сферы стремится обеспечить качество образования, его творческую, инновационную роль, четко предъявлять требования рынка к молодым специалистам. Однако во всех этих мероприятиях упускается, на наш взгляд, очень важное звено – прогностическая функция нормативных документов. Как показывают социологические исследования, в реальной практике реформирование идет на уровне отдельных инициатив, процессы эти остаются локальным достоянием отдельных регионов, слабо обобщаются и финансируются на государственном уровне. В данной монографии научно обоснованное прогнозированиепутем изучения объективных тенденций социально-экономического развития общества особенно важно. Выражаясь метафорически, профессиональная подготовка – это не только «здесь и сейчас», но и «завтра».
В качестве иллюстрации к состоянию современного образования можно привести результаты исследований, проводимых в масштабах Красноярского края коллективом Центра социологических исследований Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева [62]. Данное исследование выступало в качестве начального этапа социологического мониторинга, призванного путем периодически повторяющихся опросов прослеживать важнейшие тенденции в развитии системы общего образования в регионе, рассматриваемые как контекст для понимания и реализации проблемы формирования готовности к будущей профессиональной деятельности у старшеклассников. В ходе исследования коллектив Центра рассматривал две группы проблем. Первая – это оценка состояния современной школы со стороны учителей, учащихся и родителей, а также характера задач, стоящих перед школой, уровня знаний, которые она даёт школьникам, и других параметров её деятельности.
Вторую группу проблем, рассматриваемых сотрудниками Центра, составили вопросы профориентации школьников. В ходе исследования были использованы разработанные сотрудниками Центра «Анкета учителя», «Анкета учащегося», «Анкета родителей» и «Анкета руководителя школы».
В ходе исследования, повторного анкетирования школьников, их родителей и учителей в первую очередь нас интересовали те изменения, которые произошли и происходят в профориентационной работе в школе в последнее время. В «Анкете учителя» был задан вопрос: «Как Вы считаете, какова на данный момент ситуация с профориентационной деятельностью школы в современных условиях?».