Ребенок третьего года жизни
Шрифт:
4-я ступень: ребенок + дети;
3-я ступень: ребенок + взрослые + окружающая среда;
2-я ступень: ребенок + мама и другие взрослые;
1-я ступень: ребенок + мама.
1-я ступень – это основа успешного развития будущей личности, базисное образование, отражающее суть симбиотической связи ребенка и мамы. На этой ступени у малыша формируется чувство защищенности, внутренней свободы, базисное доверие к миру.
Переходя на 2-ю ступень, ребенок концентрирует свое внимание на незнакомом взрослом. Ни дети, ни окружающая среда (будь то качели, карусели, игрушки и т. п.) не несут для него столько новой информации, как новый взрослый. Но понять и принять взрослого в силу собственной неопытности ребенок затрудняется. Полагаясь
Наладив с вашей помощью положительные взаимоотношения с воспитателем, ребенок начинает с интересом изучать окружающую его среду, то есть переходит на 3-ю ступень. С вашей помощью и с помощью воспитателя малыш начинает свободно ориентироваться в ближайшем окружении групповой комнаты, подсобных помещений, знакомится с игровым материалом, запоминает места его хранения. На этой ступени он постепенно входит в жизнь группы, привыкает к четкому распорядку дня. Под вашим чутким руководством ребенок начинает привыкать к новому для себя статусу – быть членом коллектива, жить по его законам, подчиняться четкому режиму.
Многие взрослые могут с недоумением воскликнуть: «Вы забыли о детях! Ведь ребенок входит в коллектив». И они правы, но только с точки зрения взрослых, но никак не детей.
Представьте себе картину. Вы с ребенком приближаетесь к детской площадке, на которой много детей. Среди них стоит карапуз с красивой машиной. Увидев ее, ваше чадо несется стремглав, чтобы завладеть этим сокровищем, и только потом с удивлением обнаруживает, что у игрушки есть хозяин. Сначала игрушки и только потом, на последней 4-й ступени, в поле зрения ребенка появляются дети. Они занимают последнюю ступень иерархической лестницы лишь потому, что сами еще недостаточно опытны, чтобы нести для ребенка новую информацию. Игрушка для него информативнее. Зачастую карапуз принимает стоящего рядом ребенка за игрушку, пытается потянуть его за волосы и с удивлением смотрит, как он реагирует на это. Вам вместе с воспитателем предстоит поработать над положительными взаимоотношениями детей.
Ваша задача – вызвать у ребенка интерес к сверстнику, играющему рядом, приучить малыша не отнимать игрушки, а делиться ими, не мешать товарищу. Задача воспитателя – наблюдать за игрой детей, включаться в общую игру. В этом воспитательном процессе неоценимую услугу оказывает предварительный положительный опыт детской площадки. Главное – не упустить ни время, ни возможность, чтобы помочь ребенку найти свое место в социуме.
Грамотно вести ребенка по ступеням иерархической лестницы, решать одну насущную проблему за другой вам поможет психолого-педагогическая служба дошкольного учреждения. Определив точное время прихода ребенка в детский сад, обговорив подробно линию поведения каждого из взрослых, можно переходить к осуществлению поставленных задач.
Спокойно позавтракав дома и выйдя на прогулку, предложите малышу заглянуть на площадку детского сада, где с детьми гуляет добрая мамина знакомая Галина Ивановна.
Именно на прогулке складываются наиболее комфортные условия для осуществления первоочередных задач адаптационного периода. Отсутствует замкнутое пространство помещения. Природное окружение благотворно сказывается на самочувствии малыша. Да и окружающая обстановка во многом напоминает детскую площадку: те же песочница, горка, качели, карусели и т. п. В условиях прогулки спокойно, без напряжения работает и сам воспитатель, организуя с детьми интересные дела (поливает растения, кормит кролика и т. п.), подвижные игры и т. д. Да и мама рядом, нечего опасаться неожиданностей.
Придя на участок, поздоровайтесь с воспитателем, как с хорошей знакомой, помня о том, насколько это важно для ребенка. Воспитатель назовет вас по имени и отчеству и приветливо пригласит на участок. Отметив для себя интересную встречу знакомых взрослых, ребенок чувствует себя спокойно. Ласково поглядывая на малыша, Галина Ивановна в основном будет разговаривать с вами. Присев на лавочку вместе с малышом, предложите ему посмотреть, чем Галина Ивановна занимается на прогулке. Ваша задача – создать у ребенка положительный образ взрослого. С этой целью поясняйте все действия воспитателя, давая им положительную оценку: «Смотри, какая добрая Галина Ивановна! Кормит птиц, учит детей заботиться о них», «Галина Ивановна веселая! Она и поет, и смеется, и играет со всеми!» и т. п. Если ребенок сначала и держится настороженно, прижимается к вам, то очень скоро успокаивается, начинает с интересом оглядываться и все внимание сосредоточивает на взрослом.
Заметив, что интерес ребенка к происходящему ослабевает, попрощайтесь с воспитателем, который пригласит вас прийти еще. Теперь вам будет, что вспомнить и рассказать домочадцам.
Планомерно решая задачу формирования положительного образа воспитателя, внимательно следите за поведением ребенка, прислушивайтесь к советам психолого-педагогической службы. Увидев искреннюю заинтересованность ребенка в происходящем на участке, можно предложить ему подойти поближе, посмотреть, чем заняты дети. Если воспитатель с детьми поливает цветы, расскажите, что вы тоже вместе с малышом поливаете цветы, что он сам ухаживает за любимым цветком. Воспитатель, в свою очередь, располагает к себе малыша: он щедр на похвалы, обращаясь к детям, подчеркивает, какой добрый мальчик (девочка) пришел (пришла) к ним в гости. При следующей встрече у воспитателя будет повод задать ребенку вопросы о домашних цветах.
Через два-три дня вы заметите сдвиги в поведении ребенка. Он уже улыбается воспитателю при встрече, поглядывает на него, ожидая интересных предложений, может вместе со всеми скатиться с горки (если она недалеко от скамейки, на которой сидите вы). Отойдя от вас, ребенок сразу же возвращается назад. С каждым разом увеличивается расстояние между вами и малышом, а также время игры без вашего участия. Малыш уже благосклонно относится к тому, что воспитатель может ласково провести рукой по его голове или обнять. В таких случаях ребенок оглядывается на вас, проверяя свои впечатления по вашим положительным реакциям.
Поведение малыша, его возрастающая познавательная активность свидетельствуют о том, что у него уже сформирован положительный образ воспитателя. Теперь вам следует решить более трудоемкую задачу: помочь малышу принять взрослого. Что это значит? Малыш примет взрослого, если воспитатель будет интересен ему, если он будет уверен, что взрослый, как и вы, любит его, заботится о нем, что он в любую минуту придет на помощь. Тогда ребенок сможет спокойно остаться на какое-то время с воспитателем. Вместе с тем решается и другая задача: малыш самостоятельно осваивает игровую площадку, начинает ориентироваться на местности, задерживаясь у какого-то интересного предмета, изредка поглядывая на вас.
Скамейка как ориентир вашего обязательного присутствия уже может быть забыта. Теперь вы можете свободно передвигаться по участку. Задержитесь у стола, где воспитатель из осенних листьев делает поделки детям. Воспользовавшись заинтересованностью малыша, отойдите от него на шаг-два и встаньте у него за спиной. Если ребенок начинает волноваться, успокойте его жестом, взглядом, прикосновением: «Я тут, не волнуйся!» Постепенно вы будете все дальше отходить от малыша, в то время как воспитатель, наоборот, будет все чаще предлагать ему подойти поближе, все дольше удерживать его внимание интересным делом, совместными действиями. Так решаются задачи 2-й ступени.