Русский язык и культура речи
Шрифт:
Такое продвижение к истине нередко находит проявление в так называемом сюжете научного произведения. Это понятие обычно связывают с художественным произведением и понимают под сюжетом сцепление всех событий, «цепочки» следования одного события за другим. Сюжет научного произведения — это тоже разворачивание последовательности, но не событий с персонажами, а событий, которые предшествовали получению нового знания. Так автор научного произведения приобщает своего читателя
Сюжет – важная составляющая научного произведения. Он передает саму процессуальную суть научной мысли, ее движение, этапы, развитие от гипотезы к результату.
Сюжет научного произведения обычно призван связать два основных информационных пласта, описывающих отношения ученого с изучаемым предметом. Первый пласт – факты, фиксируют, ие непосредственное наблюдение предмета, его проявления, функции, особенности поведения и т. п. Совокупность таких фактов называется текстом научного произведения.
При создании текста НП, как правило, используется описание. Это тип речи, нацеленный на фиксирование признаков и свойств явлений, процессов, их связей и отношений.
Второй пласт – это информация об осмыслении фактов самим исследователем. Это размышления о причинах, вызвавших появление фактов, это установление связей между фактами. То есть это информация о том, как ученый организует факты, какое новое знание он получает в виде вновь выявленных закономерностей (повторяющихся типов связей и отношений). Эта собственно творческая информация выведения нового знания из наблюдаемых и фиксированных фактов называется метатекстом.
При создании метатекста ученый пользуется другим типом речи: рассуждением. Рассуждение строится как цепь умозаключений, основанных на доказательствах и опровержениях, выявлениях причинно-следственных связей, на сопоставлениях и противопоставлениях (как доказательство теорем, например).
Обычно метатекст, его формирование на основе текста и обеспечивает появление сценария научного произведения. Сценарий связывает факты и их осмысление в так называемую научную концепцию.
Концепция – это система представлений о предмете, которую выдвигает и обосновывает ученый с помощью использования научного стиля.
Соединение этого стиля с мыслью ученого, способность с помощью соответствующих языковых средств передать все грани и оттенки представления ученого и формирует научное произведение, обладающее убедительностью, точностью, логичностью, аргументированностью.
4.3. Речевые нормы научной и учебной сфер деятельности
Как достигаются
Чтобы выстроить сценарий и удерживать читательское внимание, автор очень активно использует глаголы. Они ставятся в формы, предполагающие некие воображаемые совместные действия с читателем: обозначим, зададим, составим, определим, найдем, выберем, рассмотрим… С их помощью ученый фиксирует ключевые точки сценария, приглашая читателя к мысленному соучастию во всех сложных действиях по нахождению результата.
С помощью таких глаголов он дает определение, переходит к следующему этапу, возвращается к исходному пункту, уточняет его, приводит пример, анализирует результаты наблюдений или эксперимента, делает вывод и т. д.
Если он квалифицирует свои действия, то использует глаголы давать, переходить, анализировать, приводить, иллюстрировать, обрисовывать, рассматривать, приводить пример, наметить…
Если сообщает о своих целях, то рассматривает различные существующие варианты, намечает новые подходы, предлагает классификацию…
Иногда автор научного текста фиксирует начало, продолжение или конец отдельного фрагмента или всего исследования (На этом закончим обзор основных понятий).
Иногда он формирует переход от одного эпизода к другому (Вернемся к прошлой теме, рассмотрим схему вычислительного алгоритма).
Иногда возникает необходимость организовать последовательность высказываний или указать на их связь (во-первых, прежде всего, то есть), или автор организует отступление от основного повествования (кстати, между прочим).
Необходимо помнить о формах употребления глаголов.
Стремление к объективности повествования диктует отказ в НС от форм первого лица (не говорят и не пишут: я считаю, мы думаем). От таких форм отказываются чаще всего совсем, заменяя их безличными (следует понимать, например), неопределенно-личными (понимают'), определенно-личными (будем понимать).
Не играет особой роли время глаголов. Дело в том, что значение времени в НС не актуально. В представлении ученого истина всегда истина. Поэтому противопоставление настоящего прошедшему и будущему практически исчезает и временные формы можно безболезненно заменять одну другой (линия в режиме бегущей волны не будет искажать..; в этом случае… наблюдаются искажения). Но все же предпочтительнее использование форм настоящего времени (они выражают отвлеченное, абстрактное значение).