Системная технология

Телемтаев Марат Махметович

2. Каждая из составляющих триады – объект, субъект или продукт образовательной деятельности, реализуется в рамках объективно существующих систем. Каждая из этих объективно существующих систем может иметь некоторое доступное человеку множество моделей. Для каждой составляющей триады – объекта, субъекта или продукта образовательной деятельности, одна из этих моделей является общей моделью системы, необходимой для реализации определенной части образовательной деятельности в виде системной деятельности.

3. Внешняя среда образовательной триады, а также внешняя среда и внутренняя среда объекта, субъекта и продукта образовательной деятельности оказывают влияние на создание, реализацию и развитие

образовательной деятельности, как части объективно существующих природных и искусственных систем. Внутренняя среда элементов объекта, субъекта и продукта образовательной деятельности и внешняя среда объекта, субъекта и продукта образовательной деятельности взаимодействуют между собой. Эти факторы необходимо учитывать при создании, реализации и развитии системной образовательной деятельности; другими словами, необходимо учитывать, что любая система (в т.ч. система-объект, система-субъект и система-продукт) – участник образовательной деятельности, не является своего рода оболочкой, внутри которой – внутренняя среда, а вне которой – внешняя среда.

4. Объективно существующие природные и искусственные системы, «внутри» которых осуществляется системная образовательная деятельность, а также системная триада и каждая из систем – участников образовательной деятельности, могут находиться на разных стадиях своих жизненных циклов – от замысла до старения и вывода из эксплуатации, независимо от стадии осуществления системной образовательной деятельности.

5. Каждая система образовательной деятельности (объект, субъект, результат и триада систем образовательной деятельности, каждый элемент систем образования и т.д) преследует эгоистические цели собственного выживания, сохранения и развития.

* Можно предложить следующую трактовку основных положений Закона системности образования. Общая модель системы строится с учетом существенных для данной образовательной деятельности особенностей осуществления процессов и построения структур искусственных и природных систем. Можно выделить два основных уровня образовательной деятельности: «верхний» – концептуальный и «нижний» – рабочий. Так, модель страны, как системы, явится общей моделью для системной образовательной деятельности концептуального уровня, которая определяет образовательную политику в стране. Продукт системной деятельности концептуального уровня – основные желаемые свойства, форма и состояние интеллектуального потенциала человека и общества в обозримом будущем и система мер по управлению его сохранением, использованием и развитием. По всей видимости в модели страны, как системы, должны отразиться такие виды подсистем страны, как социальная, экологическая и экономическая системы, а также характерные для страны системные модели механизмов правового государства, демократизации общества и социализации рыночной экономики. Модель страны должна также содержать в себе и некоторый системообразующий фактор в виде национальной идеи народа, описывающий принцип устройства жизни в обозримом будущем, для реализации которого необходима соответствующая образованность человека и общества.

Тогда системная триада образовательной системы концептуального уровня включает в себя следующие системы:

а) система-субъект – совокупность государственных и неправительственных структур управления образованием. Эта система ответственна перед внешней средой (в том числе, перед страной) в целом за формирование концепции системной образованности человека и общества, необходимой для целей выживания и развития страны. В функции этой системы входит также и управление реализацией концепции системного образования;

б) система-объект –

совокупность учреждений и заведений образования. Эта система ответственна перед системой-субъектом и страной за реализацию концепции системной образованности человека и общества, необходимой для выживания и развития страны;

в) система-продукт – предполагаемое приращение интеллектуального потенциала страны, необходимое для целей выживания и развития страны, за счет системной образованности человека и общества, а также предполагаемая система управления сохранением, использованием и развитием системной образованности человека и общества в обозримом будущем.

Можно определить также основные черты общей модели системы для рабочего уровня образовательной деятельности. Общая система, в рамках которой осуществляется рабочий уровень образовательной деятельности, – это система общественного производства и развития. Продукт рабочего уровня образовательной деятельности – «сегодняшнее» приращение интеллектуального потенциала страны за счет приобретения образованности определенным множеством людей. Модель системы общественного производства и развития должна, видимо, отражать множество частей общественного производства и их взаимосвязи, как системы, использующей образованность человека и общества для достижения комплекса целей общественного производства и развития. Комплекс целей общественного производства и потребления явится системообразующим фактором общей модели рабочего уровня образовательной деятельности.

Тогда системная триада рабочего уровня системной образовательной деятельности включит в себя следующие три системы:

а) система-субъект – совокупность управленческих структур организаций и учреждений образования. Эта система ответственна перед системой общественного производства и развития за обеспечение «сегодняшнего» приращения интеллектуального потенциала человека и общества в виде человеческих ресурсов с системным образованием, необходимых для обеспечения системы общественного производства и потребления. Одной из функций этой системы является управление образовательным производством, и, в первую очередь, – обеспечение системы-объекта необходимыми ресурсами жизнедеятельности;

б) система-объект – совокупность технологических систем учреждений и заведений образования, непосредственно осуществляющих системные технологии образовательной деятельности. Эти системы включают в себя педагогов, учащихся, их материально-техническое и технологическое оснащение и другие составляющие системной технологии образования;

в) система-продукт – совокупность индивидуальных продуктов образования каждого выпускника. Индивидуальный продукт системной технологии образования – индивидуальная системная образованность каждого выпускника.

Для определенности изложения оба уровня образования описаны для системного образования. Предлагаемый подход к моделированию образовательной триады может быть применен для любых видов образования.

* Перейдем к вопросам моделирования для отдельных систем, входящих в триаду системного образования. Для концептуального и рабочего уровней системной образовательной деятельности модели систем должны строиться на основе моделей системной технологии. В качестве общих моделей для систем-субъектов концептуального и рабочего уровней необходимо использовать модели, предложенные в главе 7 для систем управления. Общей моделью для систем-объектов может быть, в зависимости от целей описания, модель экосистемы, модель удовлетворения спроса, модель социальной системы и т.д. Общей моделью для систем-продуктов образования могут служить интеллектуальные модели специалистов разных отраслей и сфер общественного производства и развития.