Современная воспитательная система вуза: условия выхода из кризиса
Шрифт:
Цель рядом исследователей (В.П.Беспалько, Н.В. Кузьмина, В.А.Сластенин) относится к системообразующему элементу. Анализируя характеристики воспитательной системы на разных этапах ее развития, мы установили, что на этапе кризиса происходит разрушение цели, а на этапе становления – ее выработка и принятие субъектами воспитательной системы. Следовательно, цель на всех этапах развития воспитательной системы является компонентом, определяющим этот этап, и влияет на состояние других компонентов воспитательной системы. Следовательно, цель в силу ее отсутствия на этапе кризиса и несогласованности на этапе становления воспитательной системы не может быть системообразующей.
К компонентам воспитательной системы относят ее субъектов,
Остановимся на ряде исходных теоретических положений, конкретизирующих используемые нами понятия «субъект», «субъектность», поскольку субъектность педагога и учащегося является важнейшим условием решения задач образования в образовательном учреждении.
В.А. Петровский в психологическом словаре определяет субъект (лат. subjectus – лежащий внизу, находящийся в основе) как индивид или группу, как источник познания и преобразования действительности; как носитель активности, осуществляющий изменение в других людях и в себе самом как другом, а субъектность человека проявляется в его деятельности, общении, самосознании [195]. По мнению А.В. Брушлинского, субъект – носитель всего субъективного и объективного в человеке, в этом заключается смысловая нагрузка данного понятия [42].
Обобщая эти определения, можно заключить, что субъект – это творец собственной жизни, ее духовных и физических сил, способный превращать свою жизнедеятельность в предмет практического преобразования, оценивать способы своей деятельности, контролировать ее ход и результаты, изменять ее приемы. Обладая развитым сознанием и самосознанием, субъект способен к саморазвитию, самореализации, самоопределению соответственно своим замыслам и намерениям. «Субъектность – это единство индивидуально-личностных свойств человека. Нельзя утверждать свою самость, не будучи выделенным из среды; но также не представляется возможным конструктивное самоутверждение без идентификации со средой» [38, с.40].
Если понятие «субъект» характеризует способность личности к самоорганизации и саморегуляции, осуществлению себя как субъекта деятельности, проявлению в ней активности, то «..субъектность пронизывает все жизненные проекции человека, проявляясь и в индивидном, и в личностном, и в индивидуальном, и тем более в универсальном способах бытия. Она особым образом связывает перечисленные модусы человеческого существования, находя свою окончательную сущностную оформленность в стадии высшего духовного и физического развития человека» [220].
Учитывая, что с точки зрения психофизиологии субъектность учащегося связана с его возрастными характеристиками, рассмотрим в качестве примера студенческий возраст.
Cубъектность студента – это состояние его личностного и профессионального развития, выражающееся в способности успешно адаптироваться к постоянно изменяющейся образовательной, социокультурной ситуации, его потребности в проявлении активности, самостоятельности в организации взаимодействия с преподавателем, продуктивного педагогического взаимодействия, в осознании им ответственности за создание условий своего развития. Субъектность студента связана с его способностью превращать собственную жизнедеятельность, свое образование, процесс профессионального становления в предмет практического преобразования и совершенствования. Субъектность студента определяется его установками и мотивами получения высшего образования, его социализационной траекторией и жизненным планом, а также предлагаемыми вузом масштабами проявления самостоятельности учащихся в образовательном процессе. Уровнем субъектности во многом сегодня определяется конкурентоспособность молодых людей на современном рынке труда [120, 241].
Поскольку со студентами в воспитательной системе взаимодействует преподаватель, то охарактеризуем его субъектность.
Субъектность преподавателя определяется его статусом (должность, ученая степень, ученое звание, признание в профессиональном сообществе) и личностными качествами, позволяющими не только транслировать знания, формировать профессиональные умения и навыки, но и создавать новое в содержании, методах и технологиях обучения и воспитания, оценке результатов [2, 10].
Субъекты системы образования, выстраивающие субъект-субъектные отношения, реализуют свои объектные свойства в обеспечении функционирования воспитательной системы. Эти свойства зависят от субъектных характеристик, поэтому рассмотрим их на примере студента и преподавателя.
Опираясь на рассмотренные положения и учитывая, что из множества проблем высшей школы в настоящее время особо выделяется комплекс сложных вопросов, связанных с трудностями первого года обучения в вузе, в частности с адаптацией студентов, сосредоточим внимание на сущностных характеристиках студента и преподавателя вуза в этот период.
В логике нашего исследования для понимания адаптации студентов ценно подчеркнуть, как происходит процесс изменения характера связей, отношений студентов младших курсов к содержанию и организации учебного процесса, а также к новой для них сфере общения с целью преодоления противоречий между новой социальной средой и предшествующим субъективным опытом студента.
Адаптация студентов младших курсов к обучению и образовательной среде – это сложный многоаспектный процесс, основу которого составляют как пассивно-приспособительные, так и активно-преобразующие связи личности с окружающей средой. Это процесс, требующий вовлечения социальных и биологических резервов еще не до конца сформировавшегося организма.
Адаптация базируется на определенном комплексе когнитивных, потребностно-мотивационных, поведенческих и личностных механизмов. Успешность адаптации во многом определяют личностные характеристики студента, и в то же время сама адаптация является мощным стимулом для его собственного развития [20].
Адаптация студентов к обучению в вузе определяется нами как интенсивный и динамичный, многосторонний и комплексный процесс жизнедеятельности, в ходе которого студент на основе соответствующих приспособительных реакций вырабатывает устойчивые навыки удовлетворения тех требований, которые предъявляются к нему в ходе обучения и воспитания в высшей школе. При этом на первом и втором курсах происходит адаптация к образовательной и социокультурной среде вуза, а на старших – к избранной профессии. Ускорение процессов адаптации первокурсников к новому для них образу жизни и деятельности, исследование особенностей психических состояний, возникающих на начальном этапе обучения, а также оптимизация условий образовательной среды, в которой происходит этот процесс, являются чрезвычайно важными задачами. От того, как долго длится процесс адаптации, зависят текущие и предстоящие успехи студентов, процесс их профессионального становления. Адаптация как формирование различных личностных качеств интегрирует не только множество знаний, умений и навыков, полученных и сформированных субъектом адаптации, но и включает сложную систему межличностного взаимодействия с образовательной и социокультурной средой вуза [44, 45].
В педагогике высшей школы и смежных с нею науках пока еще нет четкого представления о том, какая система условий образовательной среды должна обеспечивать успешную адаптацию студентов к обучению. По нашему мнению, оптимальная адаптация студентов в вузе возможна только в условиях целенаправленно организованной воспитательной системы.
Ускорению процесса адаптации первокурсников к новому для них образу жизни и деятельности способствуют исследование и учет психологических и возрастных особенностей, психических состояний, возникающих в учебной и внеучебной деятельности на начальном этапе обучения. Каждого студента как человека определенного возраста и как личность можно охарактеризовать с нескольких сторон: психологической, социальной, биологической [121]. Только изучив эти стороны, можно раскрыть качества и возможности студента, его возрастные и личностные особенности, с учетом которых адаптация студентов в вузе будет выстроена оптимально.