Справочник логопеда
Шрифт:
Желобок внутри ротовой полости.
Уточнение артикуляционного и слухового образа правильно произносимых звуков
Комплексные упражнения на уточнение артикуляционного образа правильно произносимых звуков (на примере звука [у]):
1) знакомство с картинкой «Метель» и беседа по ее содержанию:
— Что изображено на картинке?
— Зима, метель, ветер.
— Как ветер воет?
– [у-у-у].
— Правильно. [у-у-у]. Какой звук мы слышим?
– [у-у-у];
2) уточнение артикуляции звука [у]. Логопед предлагает ребенку посмотреть в зеркало и произнести звук [у].
— Что делают губы, когда мы произносим звук [у]?
— Губы вытянуты трубочкой.
— Язык дотрагивается до зубов или нет?
— Нет, он отодвинут назад.
— Приложи руку к горлу и повтори звук [у]. Дрожит твое горлышко?
— Да, дрожит.
— Правильно, значит, звук [у] произносится голосом;
3) затем рассматривается еще несколько тематических картинок для закрепления четкого произношения звука [у];
4) повторение звука [у] в слогах. Можно использовать слоговые таблицы.
«Бу-бу-бу» — сидит ворон на дубу. «Су-су-су» — я овечек пасу. «Ду-ду-ду» — я по улице иду. «Гу-гу-гу» — влез на радугу-дугу;
5) ребенку предлагаются картинки, он должен выбрать лишь те, которые начинаются на букву «у»;
6) ребенку предлагается самому придумать слова, в которых есть звук [у].
Устранение недостатков просодической стороны речи Просодия — это сложный комплекс всех выразительных средств звучащей речи, включающий:
1) мелодику — повышение и понижение голоса при произнесении фразы, что придает речи различные оттенки (певучесть, мягкость, нежность и т. п.) и позволяет избежать монотонности. Мелодика присутствует в каждом слове звучащей речи, и оформляют ее гласные звуки, изменяясь по высоте и силе;
2) темп — ускорение и замедление речи в зависимости от содержания высказывания с учетом пауз между речевыми отрезками;
3) ритм — равномерное чередование ударных и безударных слогов (т. е. следующих их качеств: долготы и краткости, повышения и понижения голоса);
4) фразовое и логическое ударения — выделение паузами, повышением голоса, большей напряженностью и долготой произношения группы слов (фразовое ударение) или отдельных слов (логическое ударение) в зависимости от смысла высказывания;
5) тембр речи (не смешивать с тембром звука и тембром голоса) — звуковая окраска, отражающая экспрессивно-эмоциональные оттенки («грустный», «веселый», «мрачный» тембр и т. п.).
При помощи этих средств выразительности осуществляется в процессе общения уточнение мыслей и выражений, а также эмоционально-волевых отношений.
Благодаря интонации мысль приобретает законченный характер, высказыванию может придаваться дополнительное значение, не меняющее его основного смысла, может изменяться и смысл высказывания. Интонационно невыразительная речь может быть следствием сниженного слуха, недоразвития речевого слуха, неправильного речевого воспитания, различных нарушений речи. Ребенок должен уметь правильно использовать интонационные средства выразительности, чтобы передать в собственной речи различные чувства и переживания.
Работа над развитием интонационной выразительности речи ведется в основном путем подражания. Логопед при заучивании стихотворений, при пересказах сам пользуется эмоционально выразительной речью и обращает внимание на выразительность речи ребенка.
Постепенно дети, слыша правильную, выразительную речь, и в самостоятельной речи начинают использовать нужные интонации.
Третья стадия
На данном этапе ставятся задачи постановки, автоматизации и дифференциации звуков речи. Логопедическая работа включает в себя:
1) формирование фонематического анализа и синтеза;
2) развитие артикуляционной моторики;
3) коррекцию звукопроизношения, постановку звуков и их автоматизацию.
Формирование фонематического анализа и синтеза Логопедическая работа по формированию фонематического анализа и синтеза проводится с учетом сложности различных форм звукового анализа и синтеза в следующей последовательности.
1. Узнавание звука на фоне других звуков, на фоне слова. Выделение гласных из ряда звуков. Узнавание гласных на фоне слога и односложных слов. Узнавание гласных на фоне многосложных слов. Выделение согласных из ряда других звуков. Узнавание согласных на фоне многосложных слов.
2. Выделение первого и последнего звука в слове, определение места звука (начало, середина, конец).
Выделение первого ударного гласного из двусложных слов.
Выделение последнего ударного гласного из слова.
Определение места ударного гласного в слове (начало, середина, конец).
Выделение первого согласного звука из слога и односложных слов.
Выделение первого согласного звука из многосложных слов.
Выделение последнего согласного звука из односложных и многосложных слов.
Определение места согласного звука (начало, середина, конец).
3. Определение последовательности звуков. В ряду гласных: ау, уа.
В обратном слоге: ам, ар, аж.
В прямом открытом слоге: пе, ле, те.
В закрытом слоге типа: рак.
Работа над фонематическим анализом слов способствует большей эффективности процесса автоматизации. Умение четко и быстро определять звуковую структуру слова является необходимым для правильного и быстрого протекания этапа автоматизации. Автоматизация звуков очень трудна для детей с дизартриями.