Террор: сущность, смысл, причина и домыслы
Шрифт:
Сделав это мы (русские) действительно станем патриотами, так как возродим и еще более возвеличим "Землю Отцов" - Горуссию - Русь - Россию.
Культура и образование были всегда, с древних времен, путеводными звездами жизненного пути земледельца, а значит и русских.
Действительно культурным человеком может называться лишь тот человек, который соответствует законам, принципам, формам, свойствам, содержанию, внешнему виду природы и учится всему именно у нее.
Сегодняшняя массовая "культура" наоборот уводит человека от природы, загоняет его в каменные "джунгли" городов, заставляя человека, как и города, быть нахлебниками у земледельца, т.е. делает человека, в принципе, никчемным, пустым, ничтожным человеком - человеком готовым совершать зло, в том числе быть террористом.
Образование.
Сегодня в мире очень много говорят о том, что главным достоянием любой страны является именно "человеческий капитал" и что его надо "развивать". И после этого, обычно, начинают говорить о развитии сферы образования.
Таким образом, сперва говорят, что достоянием любой страны является человек - преступник и, соответственно, криминальное общество, которому не нужны, на самом деле, образованные люди, а затем - давайте создавать единую национальную систему образования. Итогом таких разговоров является факт, что ни в одной стране мира, на самом деле, не существует действительного образования, тем более единой национальной системы образования.
В странах, где на законодательном уровне существуют такие понятия, как "начальное", "среднее", "высшее" образование, никогда не будет образования, тем более никогда не будет создана единая национальная система образования. И это действительно так.
Образование (латынь) - следствие жизненного опыта земледельца.
Образование– первоисточник естественного, подлинного и совершенного пути познания человеком самого себя, подлинного и собственного значения слова - слова в его собственном, своем смысле, определения и установления человеком сущности и смысла всего сущего и законов природы и этот путь ведет человека всегда вверх к его внутреннему качественному изменению и поэтому дает ему подлинную внутреннюю возможность воздвигать богатое, изобильное, с плодородными и многоводными землями Отечество (Родину) истины и справедливости (Веры), счастья, чтобы человек жил в радости, пахал и сеял всегда в гармонии с Землей и Природой (праязык).
Образование, на самом деле, есть вся человеческая жизнь, а воспитание– это самый первый этап образования. Без воспитания - нет образования.
Воспитание– истинное, естественное средство внутреннего качественного изменения человека, способствующее рождению у него возможностей и способностей открывать в себе свою истинную сущность и внутренний смысл, добродетель, благочестие, благовейство, искренность, справедливость, любовь, милосердие, доброту, нежность, миротворение, милость, чистосердечность, преданность и силу, а также тот единственный свой внутренний путь, ведущий человека всегда вверх к познанию им самого себя, всего сущего и законов природы, подлинного и собственного значения слова - слова в его собственном, своем смысле (праязык).
Россия, сегодня, на "государственном" уровне "привязала" свое "образование" к европейским и американским стандартам. На это прямо указывает введение во всех российских школах "единого государственного экзамена (ЕГЭ)".
Единый "государственный" экзамен, на самом деле, ведет к резкому понижению качества "школьного" образования и образования вообще потому, что в нем (ЕГЭ) заложен принцип "создания" человека восприятия, а не познания - человека только чувств, инстинктов, рефлексов и иллюзий - человека робота, механистического человека - человека разрушения, а не созидания.
В российских школах запущен механизм всеобщей компьютеризации и интернетизации детей - механизм всеобщей дебилизации россиян.
Таким образом, в России и в мире в целом "создается" человек, который воспринимает себя и окружающим мир, свое место в этом мире только на уровне чувств, инстинктов и рефлексов, но не на уровне знания. Поэтому, при таком подходе к "школьному" образованию, говорить об инновационном пути развития российского общества и человечества в целом вообще нельзя. Внутреннее преобразование (инновация, латынь), качественное изменение человека возможно только на пути познания человеком самого себя, всего сущего и законов природы, т.е. нужен переход человека в своем развитии на уровень знания.
Современная "реорганизация" российского "школьного" образования привела к тому, что по уровню образования, сегодня, Россия занимает лишь 36-е место в мире, т.е. уровень образования в России стал гораздо ниже, чем он был в СССР.
Сегодня ни один университет в мире не соответствует сущности, а главное смыслу слова "Университет". И это действительно так.
Universus (латынь) - целое, всеобщее, Вселенная, мир, человечество, всеохватывающее, всеобщность; жатва, уборка урожая.
Здесь надо сказать о том, что с точки зрения смысла понятия (слова) "учение", "учитель", "ученик", "учебное заведение", "преподаватель", "урок", "университет" связаны с понятием (словом) "земледелие".
Поэтому, в школах и университетах должен читаться только один предмет - "Естествознание". Математика, физика, химия, биология и т.д. есть, на самом деле, лишь элементы (разделы) предмета "Естествознание".
Таким образом, сегодня сфера образования (школы, университеты) всех стран мира выпускает, в массе своей, бескультурных, необразованных, безграмотных людей, т.е. идиотов (идиот - необразованный, греческий язык). И это действительно так.
Грамота– настоящий источник рождения человеком пути, ведущего его к сущности и смыслу подлинного и собственного значения слова - слова в его собственном, своем смысле, а также всего сущего (праязык).
В Гарварде, который на октябрь 2015 года занимал 6-е место в рейтинге лучших университетов мира, есть структурное подразделение "Институт проблем конкуренции" Майкла Портера. Таким образом, Гарвард вообще не может называться университетом, тем более одним из лучших университетов мира.
Сегодняшний Московский "государственный" университет в рейтинге лучших университетов мира занимает всего лишь 106-е место. Во времена учебы автора в Московском "государственном" университете, т.е. 47 лет тому назад, данный университет занимал только высшие места в рейтинге лучших университетов мира. Если к этому добавить, что в число 200-от лучших университетов мира кроме Московского "государственного" университета не вошел ни один российский университет, то можно говорить о полном провале демократических "реформ" в российском образовании.