Жить в мире и согласии с собой и другими
Шрифт:
Цели:
1) дать возможность участникам сформулировать «научное понятие» толерантности;
2) показать многоаспектность понятия «толерантность».
(Необходимое время проведения 20 минут.)
Материалы: определения толерантности, написанные на больших листах ватмана (на одной стороне слова «Толерантность это – …», «Интолерантность это – …», а на другой стороне – определения этих понятий.)
Перед началом занятия прикрепляем эти листы на доску или стену так, чтобы на лицевой стороне были слова «толерантность»,
Процедура проведения
Ведущий делит участников на группы по 3–4 человека. Каждой группе предстоит выработать в результате «мозгового штурма» свое определение толерантности и интолерантности.
В определения понятий участники должны включить то, что, по их мнению, является сущностью «толерантности» и «интолерантности» (определение должно быть четким и емким). После обсуждения представитель от каждой группы знакомит с выработанным определением всех участников. После окончания обсуждения в группах каждое определение выписывается на доске или на большом листе ватмана. После того, как группы представят свои формулировки, ведущий поворачивает заранее заготовленные определения «лицом к аудитории» для того, чтобы участники имели возможность ознакомиться с существующими определениями и высказать свое отношение к ним.
Обсуждение
Ведущий задает вопросы:
1. Что отличает каждое определение?
2. Есть ли что-то, что объединяет какие-то из предложенных определений?
3. Какое определение наиболее удачно?
4. Можно ли дать одно определение понятиям «толерантность», «интолерантность»?
В процессе обсуждения обращается внимание на следующие моменты:
1. Понятия «толерантность» и «интолерантность» имеют множество сторон.
2. Каждое из определений выявляет какие-то грани «толерантности», «интолерантности».
V. Рефлексия занятия
1) Некоторые школьники впервые познакомились с понятиями «толерантность» и «интолерантность», поэтому важно выяснить, какие из определений этих понятий вызвали у них наибольший отклик; представляется ли им тема толерантности и интолерантности актуальной и, если да, то почему.
2) Работа над анкетой «Как жить в мире и согласии с собой и другими?» является мотивационной установкой (подведение к проблеме).
АНКЕТА
1. Что приводит к конфликтам с другими людьми?
2. Что приводит к внутреннему конфликту, т. е. недовольству самим собой?
3. Почему в школьных классах не любят новичков?
4. Согласны ли вы с тем, что конфликт вызывается нашими привязанностями к чему-либо или к кому-либо?
5. Что такое любовь к людям? В чем она проявляется?
6. Что такое любовь к самому себе?
7. Как можно предупредить конфликт?
8. Нужны ли людям конфликты в жизни?
Занятие 2
Цели:
1) продолжение работы с определениями толерантности;
2) развитие навыков работы в группе.
Ход занятия
I.
Упражнение «Общий ритм»
Цель: повышение сплоченности группы.
Процедура проведения
Участники стоят в кругу. Ведущий несколько раз хлопает в ладоши с определенной скоростью, задавая ритм, который группа должна поддерживать следующим образом: стоящий справа от ведущего участник делает один хлопок, за ним – следующий и т. д. Должно создаваться ощущение, будто в заданном ритме хлопает один человек, а не вся группа по очереди.
Это упражнение редко удается с первого раза. После нескольких пробных кругов из игры постепенно выбывают участники, нарушающие общий ритм.
Модификация упражнения: ведущий отбивает в ладоши какую-нибудь несложную музыкальную фразу. Затем каждый по очереди ее повторяет (возможно одновременное отбивание ритма всей группой).
II. Основное содержание занятия
Упражнение «Пантомима толерантности и интолерантности»
Цель: подготовка к изготовлению эмблемы толерантности.
Материалы: написанные на отдельных листах бумаги несколько определений толерантности; все, что может пригодиться для пантомимы: моток веревки, лента, принадлежности для рисования.
Процедура проведения
Все участники разбиваются на подгруппы по 3–5 человек. Каждая подгруппа получает одно из определений толерантности, вывешенных на доске. Задача состоит в том, чтобы пантомимически изобразить это определение таким образом, чтобы остальные участники догадались, о каком именно определении идет речь. Время на подготовку пантомимы – 5 минут.
Обсуждение
Ведущий пантомимы задает следующие вопросы:
1) Какая пантомима была наиболее однозначной и не вызвала затруднений при угадывании?
2) С какими затруднениями столкнулись группы в процессе придумывания пантомимы?
Упражнение «Лукошко»
Це ли:
1) работа с понятиями «толерантность» при помощи ассоциативного ряда;
2) развитие фантазии, творческого мышления.
Материалы: лукошко или пакет с мелкими предметами (например, игрушками из киндер-сюрпризов, значками и т. п.). Количество предметов должно превышать количество участников группы.
Процедура проведения
Ведущий проходит по кругу с лукошком, в котором находятся различные мелкие предметы. Участники, не заглядывая в лукошко, берут какой-то один предмет. Когда все готовы, ведущий предлагает каждому найти какую-нибудь связь между этим предметом и понятием толерантность или интолерантность.
Рассказ начинает участник, первый получивший игрушку. Например: «Мне достался мячик. Он напоминает мне земной шар. Думаю, что толерантность должна быть распространена по всему миру». Или «Мне досталась фигурка льва. Она напоминает мне об агрессивности. Думаю, что интолерантность должна быть изжита по всему миру».