Актуальные вопросы психологии личности. Теория и практика
Шрифт:
Б. Г. Ананьев предложил классификацию методов, которая соответствует порядку операций в научном исследовании. Таким образом, в современной психологии сложилась система методов, охватывающих цикл исследования: организационных, эмпирических, количественно-качественного анализа научных данных, интерпретационных [2].
Рис. 1. Классификация методов по Б. Г. Ананьеву
К организационным методам в психологии относятся сравнительный и лонгитюдный методы, комплексный подход [2].
Сравнительный метод – сопоставление групп испытуемых с целью найти сходство и различия между ними.
Лонгитюдный метод – длительное и систематичное исследование одного (или нескольких) респондентов, позволяющее определять диапазон возрастной и индивидуальной изменчивости в психическом развитии ребенка. Примером такого исследования являются наблюдения Арнольда Гезелла за монозиготными близнецами в течение 12 лет. К заслугам А. Гезелла относится использование близнецового метода для анализа отношений между созреванием и научением. В последние годы жизни А. Гезелл использовал сравнительно-генетический метод. Также к заслугам А. Гезелла относится создание «Атласа поведения младенца», включающего более 3000 фотографий, фиксирующих двигательную активность и социальное поведение ребенка от рождения до двух лет. Однако в своих исследованиях А. Гезелл ограничивался чисто количественным изучением сравнительных срезов детского развития, сводя развитие к простому увеличению, «приросту поведения», не анализируя качественных преобразований при переходе от одной ступени развития к другой, подчеркивал зависимость развития лишь от созревания организма [58].
Преимуществом лонгитюдного метода является изучение динамики развития и генетической связи между фазами. Недостатки лонгитюдного метода: проблема комплексности; трудности материального и организационного порядка; малая выборка, невозможность перенести полученные результаты на другие группы [58].
Таким образом, лонгитюдный метод – это особая группа методов, требующая от исследователя тщательного подхода к планированию схемы исследования и рассмотрения вопросов ее практической реализации, а также серьезной подготовки и скрупулезности при применении современных статистических методов. Они позволяют выявлять скрытые тенденции, неочевидные кривые развития, которые не всегда можно репрезентировать диаграммами и обычными функциональными графиками. Лонгитюдный метод в настоящее время предполагает такую спецификацию психологом целей своего исследования, при которой ему совершенно необходимо владеть современными способами многомерной статистики и современными программами, позволяющими моделировать изучаемые зависимости [24].
Наиболее перспективным способом организации психологического исследования является комплексный подход, позволяющий проводить междисциплинарные исследования. Примерами междисциплинарных проектов студентов-психологов и географов могут служить психогеографические исследования: составление психогеографических карт («Персональная карта эмоций» – карта мест, с которыми связаны личные эмоции; «Влияние городской среды на эмоциональное состояние личности» – влияние архитектурного давления (нависание зданий над прохожими), ограниченность повседневных маршрутов (переплетение улиц, «хождение по кругу», по привычным местам, чувство привычного и обыденного), особенности ландшафта, подталкивающие личность к определенным действиям или запрещающие их, темп, ритм города, заставляющий бежать или остановиться и задуматься, постоянно смотреть на часы или просто позабыть о времени, давление транспорта, визуальное давление (однотипные поверхности, агрессивные поля с одинаковыми элементами); изучение информации (уровни: психогеографический – механизмы восприятия пространственной информации; социогеографический – массовые пространственные представления, стереотипы, оценки и поведение людей; культурно-географический – пространственные представления, закрепленные и используемые в культуре; лингвогеографический – пространственные представления, закрепленные и используемые в языке)) [9; 10].
Эмпирические методы делятся на обсервационные (наблюдение и самонаблюдение), эксперимент (естественный и лабораторный), психодиагностические, праксиметрические (анализ процессов и продуктов деятельности, моделирование, биографический метод) [8].
В психологии личности наблюдение применяется
Эксперимент в психологии личности используется для изучения соотношения биологического и социального, общественного и индивидуального в личности, структуры личности, движущих сил развития личности, а также поиска путей реализации эффективных и продуктивных стратегий преодоления жизненных трудностей. По способу проведения различают следующие типы экспериментов в психологии: лабораторный – эксперимент, проводимый в специальных условиях; естественный (полевой) – эксперимент, проводящийся в обычной жизни; формирующий (психолого-педагогический) – эксперимент, в котором человек или группа людей принимают участие в обучении с целью формирования неких навыков или качеств. Примерами лабораторных экспериментальных исследований собственно личностных характеристик могут служить работы по изучению агрессивного поведения, мотивации, лидерства и других самых разнообразных личностных характеристик, выполненные в зарубежной психологии и описанные в учебниках по психологии личности [8].
На рис. 2 представлен сравнительный анализ наблюдения и эксперимента.
Рис. 2. Сравнительный анализ наблюдения и эксперимента
Психодиагностические методы образуют наиболее обширную группу среди эмпирических методов в психологии. К данной группе можно отнести интервью, беседы, анкеты, социометрию, тесты, каждый из которых, в свою очередь, имеет множество разновидностей. Методы беседы и интервью предъявляют особые требования к личности и умениям исследователя. Они предполагают большую подготовительную работу по подбору и формулировке вопросов [8].
Общими для всех видов проективных методик являются такие признаки, как: неопределенность, неоднозначность используемых стимулов; отсутствие ограничений в выборе ответов; отсутствие оценки ответов как «правильных» или «ошибочных». Кроме того, проективные методы диагностики характеризуются следующими особенностями: проективные инструменты представляют собой методики замаскированного тестирования, когда обследуемый не подозревает о типе психологической интерпретации, которая будет дана его ответам; проективные методики отличаются глобальным подходом к оценке личности, внимание фокусируется на картине личности в целом, а не на измерении отдельных черт; проективные методики считаются особенно эффективными при выявлении скрытых, латентных или неосознаваемых сторон личности [8].
Л. Франк выделяет следующие группы проективных методик [15]: Конститутивная – предполагает создание респондентом из бесформенного, неструктурированного материала чего-то более осмысленного. Примером этому может быть тест Роршаха («Пятна Роршаха») – психодиагностический тест для исследования личности, разработанный Германом Роршахом, швейцарским психиатром и психологом. Это один из тестов, применяемых для исследования психики и ее нарушений. Респонденту необходимо дать интерпретацию десяти симметричных относительно вертикальной оси чернильных клякс. Каждая такая фигура служит стимулом для свободных ассоциаций – респондент должен назвать любое первое возникающее у него слово, образ или идею. Тест основан на предположении, согласно которому то, что индивид «видит» в кляксе, определяется особенностями его собственной личности. В современной практической психологии тест используется в большей мере для выявления предрасположенности индивидуума к определенным психологическим проблемам, например склонности к депрессиям.
Конструктивная. Респонденту предлагаются оформленные детали, из которых нужно создать осмысленное целое и объяснить его. Примером может быть «Тест мира», который состоит из моделей предметов, распределенных в разной пропорции по категориям: дома, деревья, дикие и домашние животные, самолеты, люди в форме и в обычной одежде и т. д. Основой для интерпретации является учет предметов, выбираемых первыми; количества использованных предметов по категориям; пространства, занятого конструкцией; формы конструкции, а также особенностей, проявляющихся в поведении обследуемого [15].