Дао хаоса
Шрифт:
Терапевт: О чем думает ребенок?
Клиент: Он запрещает себе думать о том, что его изобьют до смерти, и хочет убить своего двоюродного брата; ему очень стыдно, что другие могут обо всем узнать.
Терапевт: Пусть ребенок в фильме думает, чувствует и представляет себе все это.
Клиент: Хорошо.
Терапевт Что происходит дальше?
Клиент Не помню.
Терапевт: Как вы себя чувствуете?
Клиент: Немного лучше.
Терапевт: Теперь давайте посмотрим фильм еще раз.
Клиент: Хорошо. Ребенок играет с двоюродным братом; он идеализирует его и хочет ему понравиться. Двоюродный брат начинает бороться с ним, валит его на пол и садится на него сверху. Затем он вынимает пенис из штанов и прижимает к лицу ребенка.
Терапевт: Что, по мнению ребенка, чувствует двоюродный брат?
Клиент Пренебрежение к ребенку, так как он сильнее его.
Терапевт:
Клиент: Он думает, что он младше и слабее, чем двоюродный брат, и поэтому тот может сделать ему больно.
Терапевт: Хорошо. Создайте энергетическую петлю между двоюродным братом, который считает, что он сильнее, и ребенком, который считает, что брат может причинить ему боль.
Клиент Хорошо.
Примечание терапевта
Это критический момент. Чтобы осознать другую сторону петли, то есть субличность двоюродного брата, которую клиент переносит на других людей, мы должны осознать, что ребенок придумывает мысли, чувства и фантазии двоюродного брата и реагирует в соответствии со своими вымыслами. Это крайне важно, так как он переносит образ своего двоюродного брата на других людей и поэтому воспринимает их так же, как двоюродного брата; отсюда яростные и мстительные мысли и чувства. Поэтому нужно изучить всю петлю в целом, чтобы взрослый в 1992 году прекратил вновь и вновь создавать одно и то же чувство ярости.
Терапевт: Создайте петлю, воспримите ее как энергию и смотрите на нее, позволяя ей вести себя так, как она захочет.
Примечание терапевта
Здесь можно вспомнить об итерации и мандале Мандельброта. Часто глубинный порядок возникает как энергетический паттерн и повторяется много раз.
Клиент: Она вращается и исчезает.
Терапевт: Как вы себя чувствуете?
Клиент: Ожившим.
Терапевт: Как сейчас кажется ребенку, что чувствует его двоюродный брат?
Клиент: Он чувствует себя сильным.
Терапевт: Как реагирует ребенок в ответ на силу двоюродного брата?
Клиент: Он чувствует слабость и бессилие.
Терапевт: Хорошо. Осознанно представляйте себе силу двоюродного брата и слабость и бессилие ребенка в виде петли.
Клиент: Хорошо.
Терапевт: Теперь представьте себе, что это энергетическая петля, и позвольте ей вести себя так, как она захочет.
Клиент: Хорошо.
Терапевт: Теперь смотрите на эту петлю и позволяйте ей делать то, что она делает. Много раз. Просто наблюдайте.
Клиент: Хорошо.
Терапевт: Что происходит?
Клиент: Энергия рассеивается, и остается только пустота.
Терапевт: Как сейчас кажется ребенку, о чем думает его двоюродный брат? Клиент: О том, как стать еще сильнее. Терапевт: Что представляет себе ребенок в ответ?
Клиент: Свою слабость и бессилие.
Терапевт: Хорошо, снова представьте себе сильного двоюродного брата и слабого ребенка в виде энергетической петли.
Клиент: Хорошо.
Терапевт: Что происходит?
Клиент: Все превращается в энергию.
Терапевт: Как вы себя чувствуете?
Клиент: Более свободно.
Примечание терапевта
Каждый раз, когда воспоминания прерываются, после точки бифуркации возникает разрыв. Мы можем это увидеть, когда переходим от одного состояния к другому. Например, когда мы переходим от мысли: «Я люблю себя» к мысли «Я ненавижу себя», между ними появляется разрыв, пространство или срединная точка, в которой одно состояние превращается в другое. Раньше мы сравнивали это с интервалом между кадрами фильма. На киноленте находятся кадры и пробелы между ними. Если мы успеваем осознать такой пробел во времени, то в этот «момент» мы способны оказаться в настоящем и вспомнить себя. Мы не в состоянии вспомнить некоторые травматические эпизоды из-за того, что в них происходит слишком сильный перепад энергии. Эта энергия хочет освобождения. Перед процессом терапии травматические воспоминания невероятно заряжены эмоционально; личность сопротивляется этим эмоциям и блокирует их. поэтому воспоминания превращаются в застывшие кадры. Так как вследствие запрета на выражение страха, ярости и боли энергия не может освободиться естественным образом, она начинает искать другие способы освобождения, неподходящие и неестественные.
Например, боль, которую ребенок ощущает в момент насилия, может создать мышечный и дыхательный зажим, ведущий к трансу. В этом случае фильм останавливается, и внимание остается прикованным к чувству страха. Чтобы справиться с переполняющим его страхом, ребенок может прибегнуть к насилию, обжорству, разрушению, наркотикам, беременности и т. д.
Так часто случается с травмированными подростками: когда сильнейшая энергия, заблокированная в момент травмы, не получает разрядки, происходит сублимация. Позже взрослый, по-прежнему несущий груз этой заблокированной энергии, пытается разрядить ее любыми социально приемлемыми путями: посредством фобий, наркотиков или заболеваний.
Еще раз повторим, что интервал после точки бифуркации не осознается, потому что в нем содержится слишком много энергии, заблокированной в момент травмы. Поэтому наблюдатель исчезает. Я хочу пояснить это на примере. На семинарах люди часто спрашивают меня: «Почему один человек способен наблюдать и осознавать свои травмы, а другой не способен?»
Я отвечаю, что избыточная энергия, заблокированная в момент травмы, может вызывать три типа реакций в зависимости от травмы. Первый тип: наблюдатель взрывается, сливается с травмой и исчезает внутри травмы. Второй; наблюдатель сжимается и сопротивляется ощущению травмы, впадая в состояние отрешенности и запрещая себе чувствовать боль и страдание. Для того чтобы пробудить наблюдателя, нужно вспомнить и пережить травму. В противном случае энергия по-прежнему будет освобождаться неадекватными путями. Эти неверные попытки освободить энергию превращаются в паттерны и приносят все больше и больше усталости и бессилия. Но если позволить энергии разрядиться, одновременно наблюдая за своими воспоминаниями и воспринимая эмоции как энергию, тогда привычный паттерн высвобождения энергии разрушается, и человек ощущает мощный прилив энергии, позволяющий освободить застывшие воспоминания. Это помогает осознать пробел между воспоминаниями и обрести доступ к самовспоминанию.
•Душевные силы и правила, которым они подчиняются, можно назвать динамической системой» (Фред Абрахам. «Психологические перспективы», 1 989).
Это означает, что энергетическая петля, соединяющая в данном случае ребенка и его двоюродного брата, сначала создается, чтобы справиться с болью и хаосом, возникшими в момент насилия. Заново вспоминая эпизод насилия, взрослый должен осознать энергетический паттерн, который в теории хаоса называется траекторией, а также точку бифуркации. В этой точке энергия достигает максимального уровня; поэтому именно здесь находится пробел между воспоминаниями. В этой точке можно осознать, понять и преодолеть привычный паттерн. Как только заблокированная энергия освобождается и рассеивается в пространстве, паттерн растворяется вместе с ней.
Терапевт Теперь давайте посмотрим фильм дальше.
Клиент: Двоюродный брат смеется и приказывает ребенку сосать свой пенис.
Терапевт: Хорошо. Остановимся здесь. Как кажется ребенку, о чем думает двоюродный брат?
Клиент: О том, что он невероятно сильный.
Терапевт: О чем думает ребенок в ответ?
Клиент: О том, что он маленький и беспомощный.
Терапевт: Хорошо. Создайте петлю между двоюродным братом, считающим себя невероятно сильным, и ребенком, считающим себя маленьким и беспомощным.
Клиент: Хорошо.
Терапевт Теперь позвольте энергии вести себя как ей угодно и просто наблюдайте за ней.
Клиент: Хорошо.
Терапевт: Что происходит?
Клиент: Она быстро вращается, а потом исчезает.
Терапевт: Как сейчас кажется ребенку: что чувствует двоюродный брат?
Клиент Силу и могущество.
Терапевт: Что чувствует ребенок в ответ на это? Клиент: Он чувствует слабость и унижение.
Терапевт Хорошо. Создайте энергетическую петлю между двоюродным братом, сильным и могучим, и ребенком, слабым и униженным.
Клиент: Хорошо.
Терапевт: Что происходит?
Клиент Петля исчезает.
Терапевт Как ребенку кажется, что представляет себе его двоюродный брат?
Клиент: Что он убьет его. отрежет его пенис, нацепит на шею и будет всем показывать.
Терапевт: Что ребенок представляет себе в ответ?
Клиент: Полное унижение… хуже смерти.
Терапевт: Создайте энергетическую петлю между фантазирующим двоюродным братом и фантазирующим ребенком.
Клиент: Хорошо.
Терапевт: Что происходит?
Клиент: Все исчезает.
Терапевт: Как вы себя чувствуете?
Клиент: Более отстраненным от всего этого.
Терапевт: Хорошо. Давайте посмотрим фильм дальше.
Клиент: Двоюродный брат встает, хватает ребенка и обещает избить его до смерти, если он кому-нибудь проболтается.
Терапевт. Как ребенку кажется, о чем думает его двоюродный брат?
Клиент: О том, что он самый великий и крутой.
Терапевт: О чем думает ребенок в ответ?
Клиент: Что он — жалкий кусок дерьма.