До трех еще рано
Шрифт:
Ребенок не увидит прощающей улыбки, как ожидал. У него, возможно, появится чувство стыда, из-за которого он не сможет испытать облегчение. К счастью, в основном дети и родители могут справляться с этими неприятностями (иначе мы бы все стали эмоциональными развалинами). Но проблема возникает тогда, когда такое положение вещей становится повседневным. В таком случае мозг ребенка программируется на долго продолжающийся стресс и душевную боль. Если воспитатель или родитель холоден и сердит большую часть времени, независимо от того что делает ребенок, то ребенок становится хронически обескураженным.
Иногда негативное познание может стать специфичным. Оно может оказаться реакцией только на мужчин или только на женщин. Ребенок реагирует на определенный размер, цвет или тип людей. Реакция возможна при специфических аспектах жизни – кормление или пребывание в одиночестве в темноте, посадка на горшок или поездка в машине. Например, если родитель или воспитатель всегда рассержен и раздражен или просто холоден и безучастен при смене пеленок, ребенок может сделать вывод, что такая функция организма отвратительна. В его мозгу возникают различные умозаключения. (Вот почему практика «контролируемого плача», защищаемая некоторыми экспертами воспитания в недавнем прошлом, может привести к проблемам в дальнейшей жизни, так как связывает душевную боль и беспомощность с процессом отхода ко сну.)
Самое главное в умственном развитии ребенка на втором году жизни заключается в том, что только те, кто любит ребенка, могут научить его самодисциплине. Другие способны заставить ребенка вести себя хорошо через запугивание, но тогда ребенок, скорее всего, станет хитрым и изворотливым в ответ. Только тот, кто любит ребенка, может научить его чувствовать ответственность за свое поведение, а это и есть совесть. (Интересно заметить, что христианская религия основывается на идее любви: Иисус Христос никогда не наказывает и не разрушает, но всегда любит нас. Более того, исследования показывают, что христиане наряду с представителями других религий, основанных на сострадании, имеют лучшее физическое и психическое здоровье по сравнению с атеистами.)
Из исследований развития мозга стало ясно, насколько энергично, напряженно и в то же время спонтанно идет образовательный процесс первые два года жизни ребенка. Время имеет решающее значение – его нельзя подгонять, но и нельзя медлить. Как уход за садом или скалолазание, воспитание требует полного внимания. Мы должны воспитывать детей с максимальной осторожностью. И любовь делает это возможным. Воспитатели в яслях могут стараться изо всех сил, но они не могут приблизиться к этому уровню ответственности.
– С полугода до года лобная доля развивается в результате воспитания, позволяя ребенку управлять эмоциями и строить отношения с другими людьми.
– С года до двух лет ребенок усваивает, что такое самоконтроль. Но научиться самоконтролю ребенок может только благодаря твердости любящего человека, дорогого для него.
11
Может ли воспитатель любить вашего ребенка?
Дети не обладают чувством времени; они не могут понять, что «через 8 часов моя мама вернется назад».
А теперь настало время более пристально посмотреть на ситуацию в яслях. Во-первых, послушаем, что говорит нам здравый смыл.
Воспитатели почти все женщины. Они, как правило, молоды и бездетны. Из-за низкой заработной платы они почти все не имеют специального образования: правда, некоторые, возможно, прошли курс обучения в колледже, готовящем специалистов для детских учреждений; у других же нет никакого специального образования. Есть, конечно, мотивированные молодые люди, которые желают продолжить образование в сфере детского развития, если найдут на это время и средства. Большую же часть воспитателей составляют те, кто не смог никуда поступить учиться: после окончания школы они, возможно, выразили сомнительное желание работать с детьми.
Само по себе это не означает,
Что говорят исследования
Для того чтобы получить объективные данные о том, как воспитатели заботятся о детях в яслях, были проведены тщательные исследования в детских учреждениях многих стран мира. Используя видеокамеры и односторонние зеркала, квалифицированные наблюдатели оценивали качество взаимоотношений между воспитателями и детьми. Как ни печально, но результаты оказались неутешительными. Даже когда воспитатели знают, что за ними наблюдают, – естественно, они при этом стараются работать как можно лучше, – они не выполняют свои обязанности так же хорошо, как это делали бы родители. Участливого внимания здесь намного меньше, а контакты с малышами – скорее механические, резкие и недолгие. Воспитатели просто не такие чуткие, как мама и папа [39] .
39
S. Rolfe, B. Nyland, R. Morda. Op. cit.
Любой ребенок ведет себя специфично, чтобы вызвать любовь или привлечь внимание. В ходе обычного дня сотни раз здоровый ребенок будет искать глазами маму и одновременно издавать какие-то звуки, адресованные ей. Мать почти всегда обращает при этом внимание на ребенка, устанавливая зрительный контакт с ним на расстоянии или произнося добрые слова в ответ. Это начало человеческого диалога. Интересно то, что инициатором общения почти всегда выступает ребенок, а родительская реакция почти всегда ответная. Только депрессивные и измотанные родители не будут отвечать. В этом случае требуется вмешательство специалиста. Однако в яслях, это отметили наблюдатели, половину времени (а то и больше) воспитатели просто не реагируют на «знаки» детей (которых часто пристегивают к высокому стульчику или кроватке). Вскоре ребенок бросает эту затею, безразлично смотрит куда-то и скучно трясет ложкой или игрушкой. Потом ребенок даже и не старается быть общительным. В группе, где все взрослые очень заняты, такого ребенка назовут «хорошим» и будут уделять ему еще меньше своего времени, чем тем, кто нарушает спокойствие [40] .
40
Доро Марден: «Являются ли последние исследования в области развития младенцев значимыми для психотерапевтической практики».
Неопубликованная диссертация Медицинской академии, университет в Мидлсексе.
Это не вина воспитателей. В большинстве случаев они стараются изо всех сил, чтобы быть хорошими суррогатными родителями. Существуют два серьезных фактора, работающих против них. Они не родители ребенка, и их взаимоотношения редко устанавливаются надолго. И ребенок, и воспитатель просто занимают преходящее место в жизни друг друга. Иначе они испытали бы сильное чувство утраты при расставании, если бы крепко привязались друг к другу. Обе стороны вынуждены сдерживать свои чувства ради самозащиты. В некоторых руководствах для воспитателей яслей написано: «Им [воспитателям] следует иметь зрительный контакт со всеми детьми, даже если в этот момент они кормят или переодевают другого ребенка». Совершенно очевидно, что это и невозможно, и нелепо. В яслях никогда не будет так, чтобы на одного воспитателя приходился один подопечный – это слишком дорого. В лучших учреждениях на одного взрослого приходится по три ребенка. И даже здесь часто один воспитатель занимается пятью или шестью детьми, пока другой занят заполнением карт, взял передышку или выполняет другие обязанности. Поэтому ребенку уделяется крохотная часть времени и энергии по сравнению с тем, что ему требуется.