Энциклопедия шокирующих истин
Шрифт:
По словам Вольтера, окончив школу, он имел весьма поверхностные и очень мало полезные для жизни знания. Когда он впервые высказал в обществе свое мнение по какому-то простейшему вопросу, его слова вызвали лишь сдержанный смех…
И это при том, что Вольтер окончил одну из лучших школ тогдашней Франции — знаменитый иезуитский коллеж Луи Ле Гран.
Одностороннее искусственное воспитание, с его временными и прикладными целями, получаемое в школе, рано или поздно вступает в разлад с жизнью, которая беспрерывно требует полноты и всестороннего развития человеческих способностей.
Николай
Как видим, во все времена школа и жизнь соответствовали понятию о двух параллельных прямых…
Правда, в XX столетии большевики, придя к власти, предприняли целый ряд решительных попыток создать симбиоз школы и жизни, но дальше сближения школы с господствующей идеологией (которая в корне противоречила законам бытия) они не пошли…
Содержание природоведения открывает большой комплекс воспитательной работы, а именно: передать научное содержание марксизма в приспособленной для детей форме, дать, так сказать, детское издание основ марксизма…
Анатолий Луначарский. Воспитательные задачи советской школы
И это произносил один из образованнейших людей своей эпохи!
…Содержание обучения, поскольку речь идет об общеобразовательных предметах, в особенности же о философии, общественных науках и коммунистическом воспитании, должно определяться только коммунистами.
Владимир Ленин.
Директивы ЦК коммунистам — работникам Наркомпроса.
5 февраля 1921
Учитель: Дети, скажите, чем отличается глобус от презерватива?
Девочка с третьей парты: А что такое глобус?
Важно, чтобы то, что рассказывается ребенку, исходило из фактов, которые затрагивают, волнуют ребенка, а проверить это, испытать можно только на практике.
Надежда Крупская. О работе над новым учебником для новой программы
Проблема сближения школы с жизнью упирается в другую проблему, совершенно неразрешимую, если подходить к ней с позиций формальной логики, — что такое жизнь?
Даже при наличии тоталитарной, не подлежащей обсуждению идеологии, ответ на этот вопрос может быть очень и очень неоднозначным, если не сказать — противоречивым. Но, в таком случае, если жизнь — некая цель, а школа — средство, то как можно совершенствовать средство, не имея ясного представления о цели?
А это представление — в данном случае — формируется теми, кто от имени государства руководит школьным делом.
Например, пребывавшая в этой роли Н. К. Крупская ознаменовала свою деятельность отменой во всех школах страны преподавания Закона Божьего, объяснив свой шаг тем, что лично ей религия ничего не дала…
А в коллеже, где учился Вольтер, напротив, основной упор делался на религию, но результаты обучения и в том и в другом случае оставляли желать лучшего. Видимо, идеология в школе полезна только самим идеологам…
Они хочут свою образованность показать и всегда говорят о непонятном.
Антон Чехов. Свадьба
Не
Николай Гоголь. Ревизор
Министерство народного образования, областные, городские, районные его инстанции… Легион не слишком образованных и и еще меньшей мере интеллектуально подвинутых (иначе бы они не избрали себе подобное поприще) чиновников, которые любой ценой стремятся оправдать свое существование в обжитых кабинетах и «свою образованность показать»…
Покровители невежества суть самые ожесточенные враги человечества.
Клод Анри Гельвеций
А между тем, Отто фон Бисмарк, отчасти цитируя Фридриха Великого, говаривал: «Успех в войне решают два фактора: ружье нового образца и школьный учитель».
Если воспитание юношества находится у нас в таком запущенном состоянии, то ответственность за это надо возложить Л только на нас самих и на то малое внимание, которое мы уделяем людям, посвятившим себя этой профессии.
Жан Лерон д ’Аламбер
Городничий: …А вот вам, Лука Лукич, так, как смотрителю учебных заведений, нужно позаботиться особенно насчет учителей. Они люди, конечно, ученые и воспитывались в разных коллегиях, но имеют очень странные поступки, натурально неразлучные с ученым званием. Один из них, например вот этот, что имеет толстое лицо… не припомню его фамилии, никак не может обойтись, чтобы взошедши на кафедру, не сделать гримасу…
Лука Лукич: Что ж мне, право, с ним делать? я уж несколько раз говорил. Вот еще на днях, когда зашел было в класс наш предводитель, он скроил такую рожу, какой я никогда еще не видывал. Он-то ее сделал от доброго сердца, а мне выговор: зачем вольнодумные мысли внушаются юношеству.
Городничий: То же я должен вам заметить и об учителе по исторической части. Он ученая голова — это видно, и сведений нахватал тьму, но только объясняет с таким жаром, что не помнит себя. Я раз слушал его: ну, покамест говорил об ассириянах и вавилонянах — еще ничего, а как добрался до Александра Македонского, то я не могу вам сказать, что с ним сделалось. Я думал, что пожар. Ей-богу! сбежал с кафедры и, что силы есть, хвать стулом об пол. Оно, конечно, Александр Македонский герой, но зачем же стулья ломать?
Николай Гоголь. Ревизор
Спросили Александра Македонского:
— Почему ты уважаешь своего учителя больше, чем родного отца?
— Отец подарил мне жизнь бренную, — ответил Александр, а учитель — вечную.
Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить.
Адольф Фридрих Дистервег
Те, у кого мы учимся, правильно называются нашими учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя.