Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии
Шрифт:
Серия 3. Задания направлены на формирование у детей понимания явлений, связанных между собой причинно-следственными зависимостями
На этом этапе необходимо учить детей устанавливать причинно-следственные связи между предметами, объектами и явлениями, изображенными на картинках.
ЗАДАНИЕ «УВЯДШИЕ ЦВЕТЫ» Оборудование: две сюжетные картинки: на первой – увядшие цветы в вазе, стебли их не достают до воды. (Причина – стебли не достают до воды; следствие – цветы завяли). На второй – девочка смотрит на букет живых цветов. Рядом находятся две банки: одна с водой, другая без воды (рис. 32 а, б).
Рис. 32а
Ход
Рис. 32б
Если и после этого ребенок не справился с заданием, ему предлагают другую картинку; просят рассмотреть картинку и дать совет девочке, куда поставить цветы. Ситуация выбора помогает ребенку определить действия персонажа, активизирует его мыслительную деятельность и положительно отражается на его высказываниях. После этого задания ребенку снова дают картинку «Увядшие цветы» и просят рассказать, почему цветы завяли.
ЗАДАНИЕ «ВЕТРЕНАЯ ПОГОДА»
Оборудование: сюжетная картинка: ветки деревьев, листья и трава наклонены в левую сторону. В эту сторону летит шляпа. В правом углу – девочка с протянутыми руками бежит за шляпой. (Причина – сильный ветер; следствие – ветер сорвал с головы шляпу) (рис. 33).
Рис. 33
Ход занятия. Ребенку предлагают рассмотреть картинку и рассказать, что там произошло. В случае затруднения педагог использует прием припоминания и задает вопросы, направленные на актуализацию прошлого опыта ребенка: «Что бывает с деревьями, травой, листьями, когда дует сильный ветер?» и т. д. Организуются целенаправленные наблюдения, в ходе которых детей учат определять погоду: солнечную, дождливую, ветреную. После чего детям предлагают рассмотреть картинки с изображением различной погоды: солнечной летней; осенней дождливой; осенней ветреной. Затем ребенку снова предлагают рассмотреть картинку с сюжетом «Ветреная погода» и рассказать, что там изображено.
ЗАДАНИЕ «ШКОДЛИВАЯ КОШКА»
Оборудование: сюжетная картинка: на окне вверху – клетка с птичкой; на подоконнике – цветы в горшках. Кошка стоит на задних лапах, передними тянется к клетке. Один горшок на полу разбит. (Причина – кошка хочет поймать птичку; следствие первого порядка – кошка столкнула горшок; следствие второго порядка – горшок разбит) (рис. 34).
Рис. 34
Ход занятия. Ребенку предлагают рассмотреть картинку и рассказать, что там произошло. В случае затруднения педагог спрашивает: «Где находится клетка с птичкой? Куда забралась кошка? Что она хочет? Что можно сказать о подоконнике? Как ведет себя кошка? Что случилось с горшком?» Затем педагог просит рассказать все, что ребенок знает про эту картинку.
ЗАДАНИЕ «ШАРИК УЛЕТЕЛ!»
Оборудование: сюжетная картинка: плачущая девочка с веревочкой в руках. Воздушный шарик с короткой веревочкой летит вверх. (Причина – тонкая веревка оборвалась; следствие первого порядка – шарик улетел; следствие второго порядка – девочка плачет) (рис. 35).
Рис. 35
Ход занятия. Ребенку предлагают рассмотреть картинку и рассказать, что там произошло. В случае затруднения педагог активизирует восприятие и понимание сюжета, задавая ребенку следующие вопросы: «Кто здесь нарисован? Что делает девочка? Что она держит в руке? Куда делся шарик? Как ты думаешь, почему девочка плачет?» Затем ребенок рассказывает все, что произошло на картинке.
ЗАДАНИЕ «РАЗБИТАЯ ЧАШКА»
Оборудование: сюжетная картинка: в середине комнаты стоит круглый стол, на нем находится посуда. Растерянный мальчик смотрит на разбитую чашку, которая находится на полу, рядом с ней лежит мяч. (Причина – мальчик играл в комнате с мячом; следствие первого порядка – мяч попал в чашку; следствие второго порядка – чашка разбита) (рис. 36).
Рис. 36
Ход занятия. Ребенку предлагают рассмотреть картинку и рассказать, что на ней изображено. В случае затруднения педагог активизирует восприятие и понимание сюжета уточняющими вопросами: «Что находится на столе? Что лежит на полу? Что мальчик делал с мячом? Куда упал мячик? Что случилось с чашкой?» Потом ребенок рассказывает все, что произошло.
ЗАДАНИЕ «РАННЯЯ ВЕСНА»
Оборудование: сюжетная картинка: пейзаж ранней весны, двое детей, одетых в теплые лыжные костюмы, на руках – варежки, в руках – лыжи. (Причина – ярко светит солнце, тепло; следствие первого порядка – снег растаял; следствие второго порядка – дети не смогли покататься на лыжах) (рис. 37).
Рис. 37
Ход занятия. Ребенку предлагают рассмотреть картинку и рассказать, что там изображено и что произошло. В случае затруднения педагог задает вопросы, направленные на восприятие и понимание событий, изображенных на картинке: «Какое время года наступило? Как ты догадался, что наступила весна? Что хотели дети? Почему им не удалось покататься на лыжах?» Затем ребенок рассказывает все, что он видит на картинке.