Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии
Шрифт:
Приложения
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6
Приложение 7
Приложение 8
Приложение 9
Заключение
Представленная
По нашему глубокому убеждению, для последующего эффективного школьного обучения необходимо заложить полноценную основу наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. Начиная с развития наглядно-действенного и продолжая формировать наглядно-образное мышление, педагог создает условия для становления воссоздающего воображения, т. е. у ребенка появляется возможность мысленно воспроизвести наглядную ситуацию на основе слова. Ведь многие школьные предметы основываются на способности ребенка представить ситуацию по словесному описанию учителя.
Многолетние исследования свидетельствуют о коррекционной значимости выбранного пути в обучении проблемных детей и положительных сдвигах в их мыслительной деятельности, развитии личностных качеств, а в сущности, их социализации.
Рекомендуемая литература
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М., 1985.
Будницкая И.И., Катаева А.А. Ребенок идет в школу. – М., 1985.
Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6–7 лет. – М., 1996.
Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. – М., 1998.
Колесникова Е.В. Развитие математического мышления у детей 5–7 лет. – М., 1998.
Слово и образ в решении познавательных задач дошкольниками / Под ред. Л.A. Венгера. – М., 1996.
Цикото Г.В. Понимание устного рассказа умственно отсталыми детьми дошкольного возраста и коррекционная работа над ним / В сб. Психологические вопросы коррекционной работы во вспомогательной школе / Под ред. Т.Н. Головиной, Ж.И. Шиф. – АПН СССР НИИ дефектологии, 1978.