Гармония без условий. Эмоциональное благополучие ребёнка
Шрифт:
О недостаточной уравновешенности детей говорит то, что свои чувства они проявляют слишком бурно. Например, мама Маши А. из обследуемой нами группы рассказывает: «У моей дочери чувства проявляются очень бурно, внешне выражены в каких-то судорожных движениях: теребит платье, крутит волосы (перед утренником волнуется)».
Многие родители указывают на недостаточную эмоциональность своих детей. Например, мама Алеши Ш. рассказывает: «Мой сын не проявляет чувства, держит их в себе». Подобная нечувствительность носит, как правило, компенсаторный, защитный характер и препятствует полноценному формированию
Таким образом, у детей, чрезмерно бурно реагирующих, и у чрезвычайно спокойных, нечувствительных можно предположить наличие эмоциональных трудностей.
Представляют интерес в этом плане ответы родителей на вопрос: «Как ребенок воспринимает похвалу?» Благополучные, эмоционально стабильные дети обычно относятся к похвале положительно (с удовольствием, с восторгом, она стимулирует их к деятельности), то есть адекватно. А вот многих детей с выраженными эмоциональными трудностями похвала не волнует и видимого влияния на их деятельность не оказывает. В этих случаях родители отмечают, что ребенок скрытный, замкнутый, безразличный. Таким образом, данные дети реагируют на похвалу неадекватно.
Дошкольник, имеющий эмоциональные трудности, обычно не может избавиться от ощущения тревоги и неуверенности в себе в ситуации поощрения: оно настораживает или не вызывает никакой положительной реакции.
Подобная же картина наблюдается по отношению к осуждению. Эмоционально благополучные дети реагируют на неудачу адекватно. Например, у них встречаются такие ответы: «Не умею рисовать, ну и что, зато умею хорошо считать» или «Сейчас не получилось – ничего, зато потом получится». Здесь действуют механизмы психологической защиты. Эти дошкольники самостоятельно справляются с переживаниями, угрожающими их эмоциональному благополучию. Например, оказавшись в ситуации неуспеха в какой-то деятельности, они успокаивают себя тем, что достигают высоких результатов в другом виде деятельности. Самооценка остается адекватной.
По словам родителей, неблагополучных детей неудача угнетает. Они перестают действовать вообще, у них пропадает уверенность в своих силах: «Ничего не знаю, не умею». Ребенок, имеющий эмоциональные трудности, использует неадекватную психологическую защиту. Его реакции – либо уход в себя (проблема остается во внутреннем плане), либо агрессия, которая порождает новые трудности. Например, вот как описывает мама Саши Д. реакцию своего сына: «На осуждение реагирует с раздражением, вообще не любит поражений, хочет быть первым во всем, обладает болезненным самолюбием».
Для всех детей, предварительно отнесенных нами к трудным, характерно устойчивое переживание страха, которое является результатом повышенной тревоги вообще. У них встречаются страхи темноты, одиночества, физических наказаний, стихии (огня), встречи с животными.
Есть такие люди – им все подай на блюде.
Агния Барто
У эмоционально благополучных детей ярко выражены познавательные интересы. Их родители отмечают, что они любознательны, задают вопросы обо всем, что их окружает, запоминают объяснения, любят смотреть познавательные передачи, просят, чтобы им читали и рассказывали. Неблагополучные дети или не проявляют познавательных
Анализ результатов исследования показал, что у детей с эмоциональным дискомфортом отсутствуют прочные дружеские связи. Родители отмечают, что у них есть потребность в общении, но симпатии к товарищам они не выражают. К старшему дошкольному возрасту у детей, как правило, формируется стойкая потребность в общении со сверстниками. Ребенок с эмоциональными трудностями испытывает серьезные затруднения в контактах. В основе этих трудностей лежит также неразрешенный внутренний конфликт. Потребность в контактах у таких детей угасает из-за боязни оказаться несостоятельными. Например, мама Саши С. отмечает: «Он всегда либо сторонится сверстников, либо вступает с ними в конфликт».
Кроме того, барьеры в общении препятствуют формированию позитивного опыта, что приводит к разрушению умения вступать в контакт с другими. У детей с эмоциональными нарушениями неадекватная самооценка: с одной стороны, высокий уровень притязаний, с другой – неверие в свои силы. Такой ребенок всячески избегает ситуаций, требующих проверки его реальных возможностей. Поэтому, по словам родителей, такие дети не уверены в результатах своей деятельности, часто отказываются от трудных заданий и проявляют застенчивость при оценке своей работы.
Нами была разработана таблица, в которой в случайном порядке представлены 10 негативных качеств детей:
– чрезмерная возбудимость,
– агрессивность,
– тревожность,
– робость,
– неуверенность в себе,
– демонстративность,
– боязливость,
– заторможенность,
– капризы,
– упрямство.
В этой таблице основные эмоциональные трудности (возбудимость, заторможенность, агрессивность, тревожность, демонстративность) преднамеренно чередовались с особенностями характера, негативными проявлениями у детей (робость, неуверенность в себе, боязливость, капризы, упрямство). Родителям предлагалось назвать те негативные качества, которые наблюдаются у их детей.
Цель выбора: определить наличие эмоциональных трудностей у детей с точки зрения родителей.
Ребенок – зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца.
Родителям дается инструкция: «Посмотрите, пожалуйста, на таблицу. Здесь перечислены качества, которые встречаются у детей дошкольного возраста. Пожалуйста, отметьте, какие из них проявляются у вашего ребенка».
Задание для родителей
Сейчас, пожалуйста, отложите нашу книгу в сторону, возьмите ручку, напишите эти десять качеств на отдельном листочке. А теперь внимательно посмотрите на них, подумайте и отметьте каким-то образом, например подчеркните, те качества, которые, по вашему мнению, встречаются у ваших детей.