Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании

Комарова Ирина Михайловна

Особенности обработки персональных данных, осуществляемых без использования средств автоматизации, определены в соответствующем положении, утвержденном Постановлением Правительства Российской Федерации от 15 сентября 2008 г. № 687. При этом в отношении автоматизированной обработки персональных данных Постановлением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2007 г. № 781 утверждено Положение об обеспечении безопасности персональных данных при их обработке в информационных системах персональных данных.

Дети младшего возраста и информационные технологии

Когда в 60-е годы XX века только разворачивалось то, что впоследствии назвали информационной революцией, никто не осознавал, чем это обернется для человечества. Как всякая революция, информационная – сначала опьяняла неслыханными возможностями, а потом шокировала невиданными потерями. Но приобретения и потери настолько тесно сплелись друг с другом,

что отказаться от потерь можно, только лишившись приобретений. Зрелые нации стремятся минимизировать потери, нации незрелые закрывают на них глаза.

Информационные, информационно-коммуникационные технологии, медиатехнологии – все эти многочисленные понятия характеризуют механизмы, позволившие поставить на новый уровень процессы получения, обработки, хранения и передачи информации.

На сегодняшний день состояние ИКТ можно охарактеризовать различными показателями. Их приводит в ежегодном отчете Международный союз электросвязи. Однако мы выберем другой показатель, сильно влияющий на детей младшего возраста, – концентрация окружающих их средств, передающих информационные технологии.

В таблице 6 представлены результаты исследования Принстонского университета (США, 2003 г.), в ходе которого был определен процент детей в возрасте от рождения до 6 месяцев, проживающих в домах, оснащенных разнообразными электронными средствами массовой информации (в России эти цифры пока ниже).

Таблица 6

Процент детей, проживающих в домах, оснащенных электронными средствами массовой информации [11]

Современная оценка роли И КТ в воспитании детей

В последние годы в мире наблюдается резкий рост количества в электронных средствах массовой информации на рынке, обслуживающем детей самого раннего возраста: растет предложение видеокассет и DVD-дисков, адресованных детям от 1 до 18 месяцев, в США было

запущено первое телевизионное шоу, ориентированное на детей в возрасте от 12 месяцев, функционирует многоотраслевая промышленность по продаже компьютерных игр, и даже разработана специальная цилиндрическая клавиатура для детей в возрасте от 9 месяцев.

Несмотря на существование множества электронных средств массовой информации, направленных на детей младенческого возраста, почти ничего не известно о том влиянии, которое они оказывают на малышей. Крупномасштабных национальных исследований, посвященных этой проблеме, практически не проводится.

Сегодня, когда в нашей стране говорят об ИКТ, чаще всего подразумевают исключительно компьютер, тогда как за рубежом это понятие включает множество элементов: видео, DVD, компьютер, iPod, мобильные телефоны, игровые приставки и, в первую очередь, телевизор. В этой главе мы будем говорить, главным образом, о компьютере.

Американские специалисты выяснили, как оценивают родители возможности компьютера по сравнению с другими электронными средствами массовой информации (таблица 7).

Таблица 7

Мнения родителей о том, как электронные средства массовой информации влияют на обучение детей

Очевидно, что компьютер в глазах родителей в первую очередь – средство обучения, в отличие от телевизора.

Необходимо проводить тщательные исследования, посвященные воздействию компьютера на все аспекты жизнедеятельности детей, в том числе и лонгитюдные (длительные) исследования, и в зависимости от их результатов выработать правила использования компьютера поведения в семье, детском саду, в сфере управления.

Компьютерные технологии получили распространение в России в тот период, когда почти прекратились серьезные научные разработки в области педагогики, требующие основательной опытно-экспериментальной базы. Тогда же была разрушена система научно-технической информации, обеспечивавшая (в той или иной степени) мониторинг зарубежных исследований в области медицины, педагогики, психологии и проч. Отчасти поэтому не велись исследования, изучающие влияние новых технологий на детей. Если же такие исследования проводились, то в индивидуальном порядке и без широкой публикации.

Вместе с тем зарубежные исследователи (педиатрические ассоциации, общества психологов, объединения родителей Австралии, Канады, США и Франции) сделали очень много в этом направлении. Поэтому, давая обзор влияния компьютера на ребенка дошкольного возраста, мы будем опираться главным образом на эти исследования [12] . Их хронологический перечень представлен в таблице 8.

Таблица 8

Признавая роль компьютера в образовании, зарубежные специалисты отводят ему в этом процессе отнюдь не главное место. Это подтверждают исследования Принстонского университета [13] .

Очень важным средством интеллектуального развития детей родители считают (% родителей):

• книги —96 %;

• кубики —77 %;

• пазлы —74 %;

• говорящие книги – 62 %;

• образовательные телевизионные каналы – 58 %;

• образовательное видео —49 %;

• образовательные компьютерные игры – 43 %;

• образовательные сайты —31 %.

Приходится констатировать, что зарубежные педагоги и медики значительно лучше успели исследовать проблему взаимодействия детей младшего возраста с электронными средствами массовой информации и начали вырабатывать систему мер предосторожности, тогда как российские системы здравоохранения и образования пока мало осознают опасность происходящего. А ведь дети младшего возраста сегодня – наиболее быстро растущий сегмент пользователей Интернета.

Согласно исследованию, которое было проведено в Австралии, с 1995 до 2005 года только в этой стране [14] число домов, подключенных к Интернету, увеличилось с 7 до 76 %. В 2006 г. 76 % детей в возрасте 5–6 лет использовали компьютер. Из них:

• 89 % использовали компьютер дома;

• 37 % использовали компьютер в чужом доме;

• 12 % использовали компьютер в публичной библиотеке.

Для детей 5–8 лет компьютерные игры являются наиболее распространенным видом деятельности, 88 % детей принимали в них участие по крайней мере один раз.

65 % детей в возрасте от 5 до 14 лет имели доступ к Интернету во время или вне школьных занятий: использовали Интернет дома с образовательной целью (82 %), затем играли в игры онлайн-игры (51 %).

Для детей 5–8 лет основными целями деятельности в Интернете являются игровая и образовательная (62 %), развлекательная (38 %).

Дети 4–5 лет, посещающие дошкольные учреждения, имели доступ к компьютерам с целями использования компьютерных игр, инструментов для рисования (48 %).

39 % детей используют Интернет в основном для доступа на различные сайты.

Исследования данной проблемы на национальном уровне велись в нескольких университетах США. В частности, они показали, что 40 % младенцев смотрят телевизор с трехмесячного возраста; 90 % регулярно смотрят телевизор, DVD или видео. 29 % родителей разрешают своим детям смотреть телефильмы; основной целью этого они называют учебную [15] . В целом позиция Ассоциации американских педиатров сводится к тому, что использование информационных технологий (главным образом телевизора и компьютера) детьми до 2 лет необходимо запретить. Отдельные ученые считают, что запрет должен распространяться на детей младше 3 лет [16] .

Рассматривая проблему ИКТ в жизни детей, мы не касались случаев когда компьютер является жизненно важным ключом к существованию и развитию ребенка: например, это касается слепоглухих детей, для которых компьютер выполняет функцию почти единственной связи с внешним миром в буквальном смысле, а также случаев, когда малыш лишен других возможностей познавать мир и контактировать с окружающими.

Положительные аспекты использования компьютерных технологий детьми младшего возраста

Международные исследования проблемы использования медиатехнологий в семьях показали, что образовательные программы способствуют приобретению детьми знаний. Более того, многие полагают, что телевидение и компьютер, подключенный к Интернету, могут обеспечить детям младшего возраста широкое знакомство с жизненными ситуациями и возможностями.

Дети могут использовать компьютер и другие технологии для ознакомления с окружающим миром, приобретения социального опыта.

Действительно, современное образовательное пространство формируется на наших глазах и практически не может обойтись без компьютерных технологий. Разнообразные обучающие ресурсы и информация, доступные в Интернете, явно в состоянии расширить знания детей.

Компьютерные игры общеобразовательного содержания могут быть особенно полезны для детей, имеющих проблемы с обучением.

Педагоги, которые внедряют компьютер в детских садах России, отмечают: «Компьютер вполне естественно вписывается в жизнь детского сада и семьи, являясь одним из эффективных современных технических средств, при помощи которого можно значительно разнообразить процесс воспитания, обучения и развития малыша. Компьютер уже сам по себе привлекателен для ребенка, вызывает у детей познавательный интерес. Каждое занятие с применением компьютера вызывает у дошкольников эмоциональный подъем, желание добиться успехов, сделать задание до конца. Однако при организации работы ребенка на компьютере необходимо учитывать многие факторы».