Как понимать и общаться с ребёнком

Яковлева Светлана

Но все же дети активно ищут контакта с взрослыми, которым задают вопросы, наблюдают, нам подражают. Так они узнают и осваивают что-то новое, и это обеспечивает их развитие. Казалось бы, все это понимают. Однако, стремление ребенка к независимости и одновременно к контакту с нами ставят

перед нами задачу: что делать, больше оставлять ребенка на свободе – или смотреть за ним, учить, помогать?

Очевидного выбора не существует, да и не может быть. Конкретные решения зависят не только от нас, но и от обстановки жизни, традиций и подходов.

Обязательно помним предыдущее правило: оставлять ребенка в покое, если он хочет делать что-то сам и занимается этим увлеченно. Однако есть другие случаи, когда ребенок наталкивается на трудности, с которыми не может справиться, и обращается к нам за помощью. Тогда позиция невмешательства не годится, она может принести только вред.

Тогда следует придерживаться следующего правила: «Если ребенку трудно, и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему».

Очень хорошо начать со слов «Давай вместе». Эти волшебные слова открывают ребенку дверь в область новых умений, знаний и увлечений.

Ни в коем случае не ищите противоречий между этими правилами – они относятся к разным ситуациям:

– ребенок о помощи не просит и даже протестует, когда ее оказывают;

– ребенок либо прямо просит о помощи, либо жалуется, что у него «не получается», что он «не знает как», либо вообще оставляет начатое дело после первых неудач. Любое из этих проявлений – сигнал о том, что ему необходимо помочь.

Используйте самую простую по возможности помощь, чтобы «не перехватывать инициативу». Иногда оказывается, что нужно просто показать, как действовать, например, использовать тот или иной инструмент.

Это правило основано на психологическом законе, открытом выдающимся психологом Львом Семеновичем Выготским. Он назвал его «зоной ближайшего развития ребенка».

Известно, что в каждом возрасте для каждого ребенка существует ограниченный круг дел, с которыми он может справиться сам. За пределами этого круга – занятия, доступные ему только при участии взрослого или же недоступные вообще. Например, дошкольник может сам застегнуть пуговицы, вымыть руки, убрать игрушки, но он не может хорошо организовать свои дела в течение дня. Вот почему в семье дошкольника так часто звучат родительские слова «Пора», «Теперь мы будем», «Сначала это, потом…»

Представим простую схему – один круг внутри другого. Маленький круг будет обозначать все дела, с которыми ребенок справляется сам, а зона между границами малого и большого круга – дела, которые ребенок делает только вместе со взрослым. За пределами большего круга окажутся дела и задачи, которые сейчас не под силу ни ему одному, ни вместе со старшими. Вот теперь можно объяснить, что открыл Л. С. Выготский. Он обратил внимание на то, что по мере развития ребенка круг дел, которые он начинает выполнять самостоятельно, увеличивается за счет тех дел, которые он раньше выполнял вместе со взрослым. Другими словами, завтра ребенок будет делать сам то, что сегодня он делал с папой, и именно благодаря тому, что делал «с папой»!

Конец ознакомительного фрагмента.