Коммуникативная культура. От коммуникативной компетентности к социальной ответственности
Шрифт:
Коммуникативная компетентность старших подростков отражает уровень их социализации в образовательном пространстве. Очевидно, что детям, не владеющим в совершенстве устной речью, сложно не только преуспевать в учебной деятельности, но и общаться со сверстниками и педагогами. Именно поэтому во многих странах мира для детей с задержкой психического развития и другими психологическими проблемами выделяется специальный педагог, помогающий входить в контакт со сверстниками, вступать в диалог, социализироваться (так, например, в Финляндии за каждым ребенком по решению соответствующего департамента закрепляется отдельный педагог). Минимальный уровень коммуникативной
Социальный тренинг для старших подростков по формированию коммуникативной компетентности во многом решает проблемы не только социальной адаптации, но и дальнейшего социального личностного роста.
7.1. Социальный проект «Волонтерское движение против табакокурения, или Школа – территория здоровья»
Учащиеся подают заявки на участие в волонтерском движении.
Далее сотрудники социально–психологической службы школы продолжают формирование компетентности, доводя ее до высшей степени – социальной ответственности. Это выражается собственно в том, что учащиеся, получив знания и накопив определенный социальный опыт, готовы отдать их на благо общества (не только школьного, но и на уровне города). Сфера их ответственности – это не только ученики школы, но и родители.
В этой связи мы построили модель формирования социальной ответственности через реализацию социального проекта по коммуникативной компетентности в форме волонтерского движения и представили ее на рис. 7.1.
Рис. 7.1. Модель формирование социальной ответственности через волонтерское движение
Целью социального проекта по коммуникативной компетентности для старших подростков в форме волонтерского движения против табакокурения «Школа – территория здоровья» является создание условий для поддержки и развития социальной ответственности как высшей формы социализации ребенка.
Задачи проекта:
• развить у младших подростков способности к пониманию другого и поиску новой истины, которая выражается в реальном продукте – социальном проекте;
• сформировать высшие уровни социализации (социальной реализации, социальной успешности, социальной ответственности);
• сформировать высшие формы коммуникативной компетентности (от неосознанной – репродуктивной до продуктивной – самостоятельной, произвольной);
• развить стремление создавать социальные продукты, несущие пользу другим людям, и умение находиться с ними в постоянном конструктивном, деятельностном контакте;
• формировать творческое мышление путем решения сложных задач, требующих мыслительных операций с данными не только познавательного, но и социального характера.
Управление проектом. Организация подготовительной работы, координация и контроль эффективности работы
Принципы работы волонтерской команды
1. Ориентированность на целевую и возрастную группу: материал и формы работы ориентированы на то, какой целевой (родители, педагоги, дети) или возрастной (учащиеся начальной, средней или старшей школы) группе проект он предназначается.
2. Добровольность: все виды профилактической деятельности ориентированы на право выбора личности (кроме профилактических разделов в курсе предметов школьного цикла).
3. Открытость информации.
4. Доступность.
5. Непрерывность: мероприятия профилактического цикла проводятся ежегодно.
6. Конфиденциальность: информация об участниках программы, полученная в ходе реализации программы, без разрешения не используется (это касается и продуктов деятельности участников).
7. Компетентность: активные формы работы реализуются не только специально подготовленными работниками школы, но и педагогами, за подготовку к данному виду работы отвечают кураторы программы.
Основные современные подходы к профилактике злоупотребления психоактивными веществами (ПАВ) следующее.
• Подход, основанный на распространении информации о курении табака, – наиболее широко используемый подход, базируется на представлении информации о табаке, вреда и негативных последствиях табакокурения.
• Подход, основанный на эмоциональном обучении, базируется на том, что зависимость от табака чаще развивается у людей, имеющих низкую самооценку, слабо развитые навыки принятия решений, трудности в определении и выражении эмоций.
• Подход, основанный на роли социальных факторов: важнейшим фактором формирования поведения является среда как источник обратных связей.
• Подход, основанный на укреплении здоровья, базируется на формировании жизненной компетентности человека, развитии здоровой личности, поведение которой рассматривается вместе с ее социальным окружением.
Целевые группы: родители, учащиеся начальной школы, учащиеся средней школы, учащиеся старшей школы.
Предполагаемые результаты:
• социализация личности участников социального проекта;
• повышение уровня взаимодействия между учащимися, родителями и педагогами школы;
• повышение уровня информированности учащихся школы по проблеме табакокурения;
• формирование личной жизненной позиции в отношении здорового образа жизни;
• формирование навыков здорового образа жизни.
Этапы реализации социального проекта
Проект волонтерского движения рассчитан на 2 учебных года: 1 год – собственно подготовка группы волонтеров, 2 год – работа волонтеров в школьном социуме.
• 1 этап (первое полугодие) – этап подготовки волонтерской группы, который предполагает следующие мероприятия:
набор учащихся 7–9 классов в волонтерскую группу;
групповые занятия социальных педагогов с волонтерами по теоретической основе профилактики табакокурения (теоретический блок);
самостоятельную поисковую деятельность волонтеров по расширению собственных знаний, касающихся проблемы табакокурения;
• 1 этап (второе полугодие) – этап подготовки волонтерской группы предполагающий следующие мероприятия: