Корабль-невидимка
Шрифт:
Меня резво обгоняли студенты из университета Культуры. Встретилась и группа девчушек, куривших у проходной. Рядом с ними стояли юноши, но без папиросок во рту. «Куда катится мир, – подумал я, – порок всё больше и больше увлекает прекрасный пол! Девушкам кажется, что они будут выглядеть круче, если будут грешить, а делают это ради обретения спутника жизни. Забывая, что курильщиц впереди ждёт бесплодие, рак, патология вен и другие грозные заболевания и детей они вряд ли доведут до взрослой жизни».
Ведь
Глава I. Цена справедливости
За столом сидел студент с красно-потным от возбуждения лицом. У него была переэкзаменовка, и вообще стоял вопрос об его отчислении из института по причине неуспеваемости. Напротив него за этим же столом с безразличным выражением лица располагался экзаменатор – симпатичная молодая женщина, доктор медицинских наук. Рядом, в роли наблюдателя за процессом экзаменов, находился и я. Студент суетился и сильно нервничал. Среди хаоса нелепых ответов проскакивали и правильные мысли.
– Ты опять ничего не знаешь! Я не могу поставить тебе даже тройку! – сказала светило науки.
– Но я готовился к экзамену!
– Выходит, что плохо!
– Задайте мне дополнительный вопрос!
– Сколько можно их задавать?! Ты и так уже мучаешь меня больше часа!
– Но тогда меня отчислят из института, а я мечтаю стать врачом!
Я понял, что надо вмешиваться в процесс оценки знаний у этого студента.
– Всё-таки почему плохо подготовился? – спросил я.
– Памяти нет! Столько предметов, что не могу всё запомнить!
– Другие же студенты могут!
– Я за других не отвечаю!
– А, вообще-то, ты хочешь учиться в институте?
– Я же уже сказал, что хочу!
– А кем хочешь работать, если завершишь учёбу?
– Мануальным терапевтом!
– Но при этой профессии надо хорошо знать анатомию!
– А я её знаю! – пролепетал студент.
– Хорошо! Тогда ответь на несколько моих вопросов!
Я задал ему вопрос по анатомии, на который получил правильный ответ.
– Но экзамен по терапии, а не по анатомии! – сказала коллега-терапевт.
– Знаешь что, – обратился я к студенту, – погуляй в коридоре.
После его ухода между мною и экзаменатором возник разговор следующего содержания:
– Поставьте ему тройку!
– Но он ничего не знает по терапии!
– Ваша принципиальность приведёт к тяжёлым последствиям для этого студента. Он сломается, сопьётся, а может быть, и бандитом станет! Парень он сильный! Пусть занимается массажем! Полезная же для людей профессия!
– Уж не знаю, что делать… Надо же быть справедливой в оценке знаний у студентов!
– Согласен, но от вас сейчас зависит судьба именно этого студента! Эйнштейн и Чехов учились весьма посредственно, и если бы их выгнали из учебных заведений, то мир бы не узнал ни того ни другого. Люди бы ещё долго подходили к проблеме относительности времени, а «Чайку» никогда бы не поставили на сцене!
– Я ещё на занятиях убедилась в силе вашего логического мышления! – промямлила она.
– Это хорошо, что вы вспомнили то прекрасное время, когда студентам вашей группы я преподавал хирургию.
– Но не все стали хирургами! Я вот выбрала терапию!
– И правильно сделали, ибо эта профессия была для вас желанной! А для этого парня такой является мануальная терапия! Вы же не хотите быть массажистом?
– Нет!
– Но она нужна людям! Так дайте ему им стать!
– Не знаю, что делать…
– Зачем нужно, чтобы он вас возненавидел, а? Пусть завершает учёбу! Как знать, может быть, когда-нибудь он поможет вашему здоровью, сделав целебный массаж! А справедливость – это далеко не однозначное понятие! Мало того, в человеческом обществе она вообще невозможна! Среди роботов – да, а среди людей – нет! – улыбаясь, сказал я.
Глаза у коллеги подобрели. Она вздохнула и пробормотала:
– Вы правы! Принципиальность не всегда несёт добро… Я потребую от него, чтобы он выучил темы, на которые не ответил.
После возвращения студента в помещение коллега ему сказала:
– Я поставлю тебе тройку, но ты должен мне дать слово, что выучишь терапию!
– Конечно выучу!
– Больше дело до отчисления из института не доводи! – посоветовал я.
– Хорошо! – промямлил студент.
Глаза коллеги пристально взглянули на меня. В них был и упрёк, и благодарность. Упрёк за то, что я заставил её поступиться принципами учителя, а благодарность за то, что она это сделала – ради счастья этого ученика.
– А ты память всё же развивай, – посоветовал я ему. – У тебя компьютер есть?
– Конечно!
– Но когда ты его купил, то в процессоре были только программы и ни одного твоего файла! Так вот и твоя голова Богом подготовлена для усвоения информации, а программа для него находится в информационном поле Земли – это доказал Чижевский, а затем развила эту мысль академик Бехтерева! Надо стремиться к наращиванию файлов, которые свяжут тебя с глобальным процессором мышления и усвоения информации, находящимся в Космосе.