Лидерство, основанное на принципах
Шрифт:
Какого рода общее видение необходимо учителям и администраторам? Учителя могут научиться развивать у своих подопечных самостоятельность. Приняв на себя роль помощников, они способны лучше удовлетворять индивидуальные потребности учащихся. При таком подходе ученики несут б'oльшую ответственность за свою учебу. Для учителей это означает возможность расширить рамки своих представлений и изменить парадигму.
Новое общее видение облегчает груз внешнего давления и раскрепощает творческую энергию учителей. Меняется восприятие собственной роли: учитель готов стать учеником. Когда человек считает, что он уже все знает, он перестает учиться. А перестав учиться, он стремится
В конечном счете в этой эмоционально отравленной среде страдают дети. Именно они становятся жертвами среды, пропитанной недоверием, противоречиями, напряженностью и конфликтующими ожиданиями. Эта среда не просто нездорова для детей, она формирует их мировоззрение. Глядя на все это, дети бессознательно усваивают подходы и методы решения проблем. Так люди приучаются мыслить в духе «выиграл/проиграл» или «проиграл/выиграл», когда есть только три возможные реакции на внешние обстоятельства – сдаться, вступить в бой или спасаться бегством.
Более того, представление об учительской профессии часто отвращает детей от выбора этой стези для себя. Если по всей стране снижаются авторитет учителя и гигантские прежде возможности влияния на подрастающее поколение, естественно, что молодые люди не готовы взять на себя ответственность за собственную учебу и жизнь. Они видят слишком много критики, обвинений, перекладывания ответственности друг на друга и нежелания действовать.
Для учителей и руководителей системы просвещения важно мысленно начинать с конца. Начинайте с создания личного заявления о миссии или видении, отвечающего на два главных вопроса: 1) в чем смысл вашей жизни? и 2) как вы собираетесь действовать? Иными словами, определите цель и принципы. Это очень трудный, порой мучительный процесс. Но нет более верного способа изменить свою жизнь – укрепить супружеские отношения, семью или иную организацию, чем разработка заявления о миссии.
Естественные законы изменения
Личная цельность определяет силу характера. Всегда будьте верны себе и своему слову, особенно если одна из важнейших ваших ценностей – компетентность и постоянное личностное и профессиональное развитие. С развитием характера и компетентности укрепляется фундамент надежности и доверия. А при наличии доверия вы как учитель или как администратор можете взять на вооружение подход делегирования ответственности и полномочий. При этом вы расширяете свой круг влияния и начинаете оказывать воздействие на саму структуру системы образования.
Не исключено, что поначалу вас будет окружать атмосфера враждебности. Но вы сможете черпать чувство безопасности в собственной цельности, в верности своей системе ценностей, а не в поддержке извне. Это потребует от вас большого мужества, эмпатии, а также терпения. Это длительный процесс, а не быстродействующий метод. Хоть вся литература успеха твердит обратное, легких путей достижения желаемых целей по упрощенной схеме не бывает. Чем больше ваша жизнь строится вокруг естественных законов и принципов, чем больше вы концентрируетесь на принципах и опираетесь на них в своих взаимоотношениях с окружающими, тем более прочным становится фундамент взаимного доверия и надежности. Высокий уровень доверия позволяет вам постепенно расширять круг влияния.
Вы можете начать создавать островки совершенства, пусть даже в море посредственности. И эти островки уже возникают; вы можете сами убедиться в этом, поездив по стране и познакомившись с положением
Фактор триммера
Бакминстер Фуллер любил говорить о факторе «триммера». На руле огромного корабля имеется дополнительный мини-руль, который называется триммером. Понемножку поворачивая триммер, можно привести в движение тяжелый большой руль, который в свою очередь постепенно изменит курс самого судна.
В своем заявлении о миссии отведите себе роль такого триммера. Воспринимайте себя как катализатор перемен. Изменяя свою часть экосистемы, проявляя терпение и усердие, веря в то, что в результате вам удастся повлиять на другие части экосистемы, которые не находятся в вашем непосредственном ведении, вы можете стать «переходной фигурой», как мы называем людей, которым удается остановить передачу каких-то свойств из поколения в поколение. К примеру, вы можете видеть у своих детей негативные склонности, которые вам не нравятся, но эти склонности есть и у вас. И может статься, такие же особенности были у ваших родителей и в свою очередь у их родителей.
Переходные фигуры, играющие роль триммера в своих семьях, могут остановить эту передачу нежелательных свойств, если достаточно разработаны их «мышцы» проактивности, эмпатии, синергии и самообновления. Постепенно расширяя свой поначалу маленький круг влияния, они могут начать менять жизнь к лучшему.
Кто-то скажет, что этот процесс займет целую вечность. Однако просто поразительно, насколько быстро такие переходные фигуры, катализаторы, триммеры, начинают влиять на культуру в целом. Иногда изменения происходят в течение нескольких месяцев, иногда для этого требуется год и больше, а иногда достаточно и пары недель. Попробуйте взять на себя роль такого триммера в своей семье хотя бы на месяц. Вы увидите, как изменится вся экосистема семьи под действием этого источника позитивной энергии. Точно так же можно быть источником энергии в школьном классе!
Общая ответственность
Описанный выше процесс мы называем созданием принцип-центричной среды научения. Исторически сложилось, что главная нагрузка в системе образования ложится на взаимодействие между учеником и учителем. Именно на них возлагают всю ответственность и всю вину за неудачи. Наш подход заключается в том, что мы смещаем акценты, фокусируя внимание всех сторон, заинтересованных в эффективной работе системы образования, на создании оптимальной учебной среды. Тем самым ученику оказывается доверие и предоставляется больше самостоятельности.
Принцип-центричная среда научения: главные заинтересованные стороны
c 1991 Covey Leadership Center
Бесконечные переговоры в системе просвещения привели к тому, что в отношениях между учителями и высшим руководством, между родителями и системой не осталось никакого доверия. А страдают ученики. Большинство людей полагают, что среда научения ограничивается учителем и учениками. Поэтому общество следит только за тем, насколько хорошо данный учитель работает с данным учеником.