Литературное чтение. 1 класс. Методическое пособие

Грехнёва Галина Михайловна

Комментарий к вопросам

Вопрос 3. В разговоре с детьми о содержании рассказа этот вопрос становится основным. Здесь важно верно расставить акценты. Виновников назвать легко: Леля и Минька (есть здесь и вина взрослых – мамы, гостьи, но обсуждать это с детьми, вероятно, не стоит). Сложнее говорить о конкретной вине каждого. Леля, как старшая, виновата больше: она первая предложила есть сладости с елки, она злорадствует, предвидя возможное наказание брата («Вот теперь, Минька, я не ручаюсь, что мама тебя не выдерет»). Минька

виноват в том, что легко подражает плохим поступкам сестры. А еще заметнее его вина по отношению к младшему по возрасту (стало жалко игрушку, и он ударил того, кто его слабее).

Вопрос 4. Главная мысль выражена в последних словах рассказчика, а также в формулировке темы урока.

Можно реализовать при возможности словарную работу: соотношение полных и уменьшительных имен (Леля, Минька. Назовите их полные имена).

Дополнительный материал

(*А. Л. Барто «Катя»)

Задачи:

• характеризовать героев стихотворения путем сравнения (противопоставления);

• отрабатывать навыки построения оценочного высказывания;

• определять главную мысль (осуждение безделья и желания поживиться за чужой счет);

• выразительно читать (стихотворение шуточное: смешна Катя, которая на лавочке ждет урожая);

• развивать представление о стихотворной речи (рифма в стихах);

• вырабатывать навык пользования справочной литературой (словарем).

Виды работы:

• выборочное чтение (поиск нужной информации в тексте);

• выразительное чтение;

• беседа по вопросам учебника, затрагивающая характеристику персонажа по его поступкам;

• творческая работа (создание устного текста повествовательного характера о своей помощи взрослым);

• словарная работа (антонимы, синонимы к словам: таскать, воевать).

Стихотворение Агнии Львовны Барто «Катя» содержательно дополняет произведения раздела, давая материал для обсуждения некоторых вопросов нравственного характера. В этом стихотворении представлены два типа поведения: положительный (девочка помогает взрослым, трудится) и отрицательный (Катя бездельничает, но при этом ждет урожая).

В рабочей тетради приведены тексты для внеклассного чтения по теме раздела и задание, способствующее выработке библиографической культуры (оглавление в структуре книги; заглавие, отражающее тему), а также формирующее представление о теме произведений (рассказы о детях).

Раздел «Расскажу вам сказку старинную…»

В этом разделе представлены две народные сказки: «Петушок – золотой гребешок» и «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Обе сказки – подлинная фольклорная классика. Сказки традиционно детские, но вместе с тем они характеризуются богатством содержания и затрагивают ряд очень важных нравственных положений: взаимоотношение старших и младших, дружба, взаимовыручка, любовь и преданность, разумное поведение (послушание), существование в мире зла и противостояние ему и др. Эти нравственные проблемы доступны детям и актуальны для них как модели их собственного поведения. Кроме того, эти сказки – великолепные образцы русской речи – прозаической

и стихотворной. Средства украшения речи в них просты и понятны детям.

Сказки дают возможность работать над пересказом (по возможности близко к тексту – для усвоения сказочного стиля), над выразительным чтением (особенно стихотворные вставки), а также отрабатывать навык чтения (простота лексики и синтаксиса, повторы, естественный ритм речи облегчают чтение). Все это позволяет организовать на уроках разнообразную и интересную работу.

Начиная со 2 класса в курсе «Литературное чтение» последовательно изучаются жанровые разновидности сказки: о животных, волшебные, бытовые (см. рабочую программу и раздел « Содержательно-методический комментарий к основным разделам курса » в «Предисловии» к настоящему изданию). Раздел со сказками в 1 классе – своеобразное введение в мир сказки. Поэтому здесь даны сказки двух наиболее популярных у детей видов: о животных и волшебная, а также фрагменты из сказок Пушкина как высшее проявление литературной сказки. На этом материале формируется первоначальное представление о сказке как жанре.

Уроки 15, 16. Тема: «Сказка – ложь, да в ней намек»

(Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок»; загадки и пословицы)

Задачи:

• дать первоначальное представление о жанровых признаках сказки (вымысел, особые речевые приметы);

• вырабатывать навык характеризовать персонажей по их поступкам;

• учить понимать поучительный смысл сказки;

• формировать первоначальное представление о тексте-описании (портрет);

• обучать умению строить рассуждение для доказательства;

• определять роль уменьшительно-ласкательных слов в произведении;

• познакомить с предметами старинного быта, упомянутыми в сказке (гусли, лукошко).

Виды работы:

• чтение и передача содержания сказки с использованием сказочных выражений;

• создание текста-описания и текста-повествования по картинке (с использованием опорных слов);

• речевая работа (разговорные слова, сказочные выражения);

• творческая работа (создание дополнительных эпизодов сказки; иллюстрирование);

• сравнение смысла пословицы и сказки;

• работа с иллюстрациями (подбор соответствующих фрагментов текста);

• идентификация (узнавание) предметов старинного быта, изображенных на рисунке (рабочая тетрадь).

Дополнительные вопросы и задания

1. Какие в сказке кот и дрозд? Расскажите.

2. Почему история о петушке и его друзьях – это сказка? Что делают в жизни настоящие кот, петух, дрозд? А что делают они в сказке?

3. Докажите, что в этой сказке победило добро.

4. Запомните сказочные выражения, приведенные в учебнике.

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. Коварная лиса явно льстит петушку, расхваливает его (гребешок называет «золотым», голову – «масленой головушкой» и т. д.). Здесь дети еще раз встретятся с уменьшительно-ласкательными словами и легко поймут их роль: они нужны, чтобы обмануть петушка, вызвать доверие.