Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие
Шрифт:
• творческая работа (иллюстрирование).
Дополнительный вопрос
«В разрыве облак солнце блещет», «в песке купаяся». Как о том же сказали бы теперь?
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1. Вторая строфа.
Вопрос 2. Дождь часто сравнивается со слезами, но
Вопрос 3. Поэт находится в доме, он смотрит в окно («светло перед окном», «две капли брызнули в стекло»). Зрительные впечатления: облака, солнце, воробей в песке, его крыло, завеса дождя, опушка леса, капли дождя на стекле, липы, сад, листья. Он слышит шум дождя («по листьям барабанит»). А улавливает, чует обонянием запах меда от лип.
Вопрос (доп.). Теперь сказали бы: «в разрыве облаков», «в песке купаясь».
Вопрос (раб. тетрадь). «Купаться» – в тексте означает валяться, погружаться в песок. «Трепетать» – подрагивать.
Комментарий к заданию учебника
Здесь противопоставлены слова «вешний» – «осенний» (противопоставление выражено антонимами); «растит» – «гноит». Слова «растит», «гноит» не являются антонимами, но в значении их есть то, что действительно противопоставлено: растит – создает, гноит – уничтожает.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1. «Уберись в цветы» – укрась себя цветами, нарядись в цветы. Убираться – это и прибираться, наводить порядок.
Вопрос 2. «Пробудись» (о степи) – вернись к жизни после зимней спячки. Это, конечно, образное выражение. Степь сравнивается здесь с живым существом. Еще образные слова и выражения: «смотрит пасмурно», «бархат зелени», «жемчуг росы», «ветерок просится на грудь».
Вопрос 3. Поэт обращается к степи. Представить степь как живое существо помогают слова и выражения: «смотрит пасмурно», «пробудись», «уберись», «посмотри», «изукрась», «на грудь тебе».
Вопрос 4. Ответом являются строфы 2–4.
Урок 7 (97) (резервный)
Раздел «Так нельзя, а так можно и нужно» (9 ч)
В учебнике 3 класса это второй дидактический раздел (первый – это «Что такое хорошо и что такое плохо»). В отличие от первого здесь помещены только реалистические произведения: рассказы из книги «Так нельзя, а так можно и
Уроки 1, 2 (98, 99). Тема: «Так нельзя поступать»
(С. В. Образцов «Так нельзя, а так можно и нужно», «Воробей», «Летяга»)
Задачи:
• учить определять главную мысль произведения;
• учить характеризовать персонажей по их действиям;
• воспитывать бережное отношение ко всему живому, чувство ответственности за свои поступки, умение правильно оценивать их (нравственное воспитание);
• воспитывать умение сопереживать (эмоциональное развитие);
• отрабатывать навыки построения оценочного высказывания;
• обогащать словарь школьников за счет слов, называющих предметы старинного быта; развивать речевое чутье при определении значения слова и выборе слов нужного значения (развитие речи);
• расширять представления о действительности (Москва начала XX века; предметы старинного русского быта).
Виды работы:
• чтение текста;
• выборочное чтение;
• беседа по вопросам;
• сравнение двух предметов (охотничий склад) по их описаниям в произведениях;
• составление письменного текста-рассуждения;
• речевая работа: определение значения слова; выбор слов из заданного ряда для выражения мотива поступка; речевые средства для выражения авторского отношения.
Дополнительные вопросы и задания
1. Мама сказала мальчику: «Это грех… перед всем, что живет на земле». Как вы понимаете ее слова?
2. В рассказе «Воробей» описываются события, которые происходили в Москве почти сто лет назад. Расскажите, какой была тогда Москва.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1. Конечно, мальчик не собирался убивать птичку. Он кинул палочку, не думая о последствиях, а в результате погиб воробышек, и в смерти его мальчик оказался виноват.
Вопрос 2. Самое напряженное место в рассказе – описание смерти воробышка: «Он поскакал, лег в траву… Воробышек тяжело дышал, потом весь затрепыхался и замер». Автор очень подробно описывает гибель птички, потому что эта страшная картина осталась в его памяти на всю жизнь.
Вопрос 3. Слова няни и мамы кажутся суровыми: мальчик раскаялся, жалеет воробышка, плачет, а взрослые его не успокаивают, а только осуждают. Но, может быть, именно эта суровость заставила мальчика до конца осознать свою вину. Если бы мальчика пожалели, он мог подумать: «Да, воробышка жалко, но я ведь не хотел его убить, так получилось, я не виноват».