Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие

Грехнёва Галина Михайловна

3. «…Кешка запрятался поглубже, чтобы его не заметили. Ему было очень грустно». Почему Кешка спрятался и почему ему было грустно?

4. Какими представлены в этом рассказе мальчики? Расскажите о них.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. Автор намеренно начинает рассказ с неприглядной картины. Он делает это, чтобы показать, как сильна ребячья фантазия, которая способна груды известки и кирпича превратить в острова и рифы далеких морей.

Вопрос 6.

Название рассказа очень интересно. В нем автор соединил реальность и фантазию: «кирпичные» – это из жизни, а «острова» – это фантазия Симы.

Вопрос 1 (доп.). «Один кораблик на суше лежит с поломанной мачтой; другой – к кирпичу приткнулся; третий – зацепился за что-то посреди лужи и медленно поворачивался на одном месте».

Вопрос 2 (доп.). «Кораблик» – «корабли»; «зацепился за что-то посреди лужи» – «садятся на известковые рифы»; «к кирпичу приткнулся» – «причаливают к кирпичным островам».

Вопрос 3 (доп.). Кешка спрятался потому, что сначала высмеял Симу за его фантазию, и теперь ему было неловко идти в гости к бывшему моряку, тоже фантазеру. А грустно потому, что ему хотелось быть с ними.

Вопрос 4 (доп.). Сима – мальчик мечтательный, фантазер, наверное, много читает. Ему интересно даже одному, ведь он умеет фантазировать. Кешка – тоже хороший мальчик, добрый, заботливый (беспокоится, что Сима может простудиться), скромный. Только, в отличие от Симы, он не привык и не умеет фантазировать.

Урок 9 (90) (резервный).

Раздел «Весна идет к нам молодая» (7 ч)

Раздел – один из традиционных. В нем, как и в других разделах о природе, анализируются в основном шедевры русской лирики. Его целевые установки: с одной стороны, расширение представлений о природе и развитие эстетического отношения к ней, а с другой – анализ великолепных образцов русской прозаической и стихотворной речи, развитие языкового чутья, обогащение речи ребенка, обучение умению видеть речевые средства выразительности.

Тематически произведения связаны с приметами ранней весны. Причем некоторые из весенних примет, например ледоход, рассматриваются впервые.

Урок 1 (91). Тема: «Скоро ль будет гостья дорогая?»

(А. С. Пушкин «Еще дуют холодные ветры…»; Б. Л. Пастернак «Март»; А. Н. Майков «Ласточка примчалась…»; народные приметы о весенних месяцах)

Задачи:

• учить воспринимать содержание поэтического произведения;

• познакомить

с народными приметами о весне;

• расширять представления о природе (ранняя весна);

• продолжать знакомство с эпитетом и скрытым сравнением как средствами выразительности;

• учить выявлять речевые особенности текста;

• учить обнаруживать и понимать информацию, не выраженную в тексте явно;

• вырабатывать умение определять эмоциональный тон произведения;

• развивать речевой слух (созвучия) и речевое чутье при толковании образных выражений (развитие речи);

• продолжать эстетическое воспитание.

Виды работы:

• чтение текстов;

• выразительное чтение;

• беседа по вопросам;

• речевая работа: толкование образных выражений; нахождение созвучий, эпитетов;

• творческая работа (иллюстрирование).

А. С. Пушкин. «Еще дуют холодные ветры…»

Дополнительные вопросы и задания

1. «Царство восковое», «келейка медовая». Докажите, что в этих выражениях есть скрытое сравнение. Что с чем сравнивается?

2. Найдите в стихотворении эпитеты.

3. «И наносят утренни морозы», «показались ранние цветочки». Подберите синонимы к выделенным словам. (Предложения записаны на доске.)

4. Найдите и прочитайте описание ранней весны. Какие признаки этого времени года подметил поэт?

5. Найдите и прочитайте, что хотела узнать пчелка. Можно назвать ее разведчицей?

6. Подумайте, откуда пчелка знает, что береза станет «кудрявой», листочки березы будут «клейкими», а черемуха «душистой».

7. Чем это стихотворение отличается от других, что в нем непривычно? Обратите внимание на его звучание.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. Поэт изобразил раннюю весну («дуют холодные ветры», «утренни морозы», «ранние цветочки», «о весне поразведать», «скоро ль будет гостья дорогая»). О весне говорится в будущем времени.

Вопрос 3. «Царство восковое» – это жилище пчел, улей; душистая «келейка медовая» – это ячейка восковых сот. В улье пчелами построены соты, которые служат им для хранения меда. Ячейки сот маленькие и одинаковые, как кельи (комнаты, где живут монахи) в монастыре. Поэт называет улей «восковым царством», а соты «кельями» для выразительности.

Вопрос 1 (доп.). Улей сравнивается с царством, ячейка сот – с кельей.