Маленькое зло
Шрифт:
Правда к концу недели эти сны прекратились. Я подозреваю, что дальше моя магия до негo уже не могла дотянуться, и мне оставалось лишь надеяться, что всё у него получится…
Утром дети учились, а я помогала архитекторам со строительством.
Тихой сапой воздвигла целый мини-завод для плавки металла.
К концу недели приехали новые рабочие, и ответственный за «кузню». Плюс, мною был ещё и создан мини-кирпичный завод, который тоже был необходим для стройки. И я умудрилась вырыть еще три кoтлована для остальных строек.
Мне категорически не нравилось то, что для всех этих заводов использовался лес. Топить то чем-то все это дело надо было.
А значит электро-магию было необходимо провести, как можно быстрее. Только как это сделать, я не понимала. Или не хватало знаний. В библиотеке ничего подобного не было. Никто из магов никогда не заморачивался по этому поводу.
Где-то на третий день я привлекла к работе Сатию, Алекса и малышек. Точнее они сами изъявили желание мне помогать,и я поручала детям несложные работы – в основном связанные с левитацией. Внимательно наблюдала, чтобы никто из детей не переутомлялся. Позволяла магичить не больше одного часа в день, а малышкам ещё меньше – не более десяти минут в день.
Судя по мордашкам, дети были счастливы, что учувствуют в таком грандиозном строительстве и что взрослые смотрят на них с благоговением и уважением.
Удивительно, но дети как-то научились объединять свои силы, просто взявшись за руки и их магические способности возрастали в разы. Этот способ придумал Алекс. А вот мне в их «цепь» не получалось подключиться.
Что самое необычное об этом опыте тоже ничего не было сказано в магической библиотеке.
Остальные дети ходили просто смотреть. Я думала, что возможно Мишиас изъявит желание помогать со стройкой, но мальчик пока не прoсился. Я спрашивала у Раста, есть ли смысл с ним поговорить, но он пока просил подождать и дать ему чуть больше времени.
Остальные ребятишки ходили на занятия. Днем купались, а вечером играли в монополию. Или занимались с лошадьми. Даже пробовали ездить на них. В деревне я купила ещё пару спокойных лошадок. Чтобы дети могли потихоньку учиться на них ездить.
А ещё я пару игр им сделала, чтобы было не скучно. Эти были про то, кто первым доберется до конца поля и разгадает несколько несложных головоломок.
На этот раз конфеты делала Тара (я ей рассказала рецепт). Но выдавала я их всё равно всем детям. А тот, кто выиграл получал в два раза больше.
Цедрик, Мариша и близнецы, пока не подавала никаких магических признаков.
Цедрик с близнецами вообще всё больше и больше стремились времени проводить с Тодором, и просили его, чтобы он преподавал им занятия с мечом. И различные единоборства. Раст тоже уделял детям время, но он тренировал всех и даже малышек. И его тренировки были чем-то больше похожи на китайскую гимнастику – ушу, вперемешку с пилатесом. Даже я начала ходить на эти тренировки с удовольствием. Простоять в одной позе минуту? Почему бы и нет? А затем плавно перейти в другую? Легко! Получался своеобразный и грациозный танец.
У Тодора же наоборот – сила, скорость, агрессия. Мне такие тренировки уже были не интересны. А вот мальчишкам очень нравилось.
В любом случае, дети были заняты целый день, и отдыхали после обеда даже с радостью, хотя раньше шли, как на каторгу. А ведь им еще и домашнее задание учителя начали задавать. Поэтому к концу недели с играми пришлось завязывать, так как в библиотеке дети теперь учились.
Разве что малышки – развлекались с Белым.
Единственное, меня сильно беспокоила Мариша.
Она с каждым днем как будто замыкалась в себе. Стала очень неразговорчивой и грустной. А с другими детьми часто ругалась, огрызалась слишком бурно на безобидные подколки.
В конце недели, когда я собрала учителей, чтобы они дали мне оценку детям, то узнала, что происходит с девочкой.
У неё был самый слабый уровень по чтению. И очень плохая память. Даже Цедрик подавал неплохие надежды, и учился с удовольствием (лучше всех в своей группе). Хотя я, наоборот думала, что мальчик будет отставать. А оказалось, что из отстающих была у нас Мариша.
– Кажется с девочкой что-то происходит, – резюмировала я, слушая «жалобы» учителей.
«Слишком рассеянная, ничего не запоминает, нет интереса к учебе и прочее, прочее…».
Как найти к ней подход, никто из учителей, пока не понимал. Все разводили руками.
К Мишиасу были другие «претензии». Он слишком умен, слишком много всего знает, и ему откровенно скучно. Ребенку нужно индивидуальное обучение по более сложной программе.
Я не знала, что и делать.
Мне не хотелось, чтобы княжич тоже замыкался в себе, хотелось, чтобы он учился социализироваться и быть среди детей. Чувствовать себя обычным ребенком, а не тем, на чьи плечи может лечь куча ответственности за целое гoсударство.
По поводу Мишиаса я решила проконсультироваться с Растом, он поддерживал мою идею о том, что ребенку нужно учиться с другими детьми, быть в группе, а не одному. Он только-только начал приходить в себя, и, если сейчас его отправить на индивидуальное обучение, он может опять «заморозиться».
Мы с Растом попросили учителей давать ему более сложные задачи, чтобы он окончательно не потерял желание учиться.
А вот с Маришей предстояло поговорить уже мне.
Вот только я понятия не имела, с чего начать и как вообще строить разговор?
Наверное, я слишком сильно себя загрузила стройкой, что совершенно не понимала, как себя вести с девочкой.
И я решила временно отложить разговор и подождать хотя бы месяц. Возможно, неделя – это слишком маленький срок, чтобы делать какие-то выводы.
Да и учителя меня убедили, что сейчас рано бить тревогу. Стоит подождать хотя бы месяц, потом уже что-то решать.
Седьмой день учебы я сделала выходным для всех детей и свободный от любых занятий.
Кто-то из детей проводил время у бассейна, а кто-то занимался с лошадьми.