Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка
Шрифт:
Уч-к. Сегодня на уроке мы будем писать букву к. Она находится в слове волк, которое является названием животного. В нем один слог. В этом слове буква к обозначает согласный парный твердый звук [к]. (Учитель обращает внимание детей на особенности написания буквы К, к. Учащиеся пишут ее 3–5 раз.)
Уч-ль. Установите закономерность записи букв в данной цепочке: Ккб Ккв …
Уч-к. В этой цепочке написаны заглавная и строчная буквы к, к
Уч-ль. Напишите цепочку букв в заданной закономерности.) (Работа выполняется с комментированием.)
IV. Закрепление знаний учащихся
Задания и вопросы учителя:
– Дайте характеристику буквы, которую мы писали.
– Чем отличаются согласные буквы от гласных?
– Чем отличается звук от буквы?
– На какие группы можно поделить все согласные звуки?
V. Тренировочные упражнения
Упражнение 1
Уч-ль. Посмотрите на данную запись. Сформулируйте задание к упражнению.
Уч-к. Из данных букв надо составить словосочетание.
(Учащиеся составляют и записывают словосочетание. (Лесные звери.) Подчеркивают в словах твердые согласные звуки.)
Уч-ль. Если я произнесу согласный звук, вы приседаете. Если услышите гласный, делаете наклон вперед.
Уч-ль. Продолжим разговор о гласных и согласных на словарно-орфографической работе. Новое словарное слово вы определите самостоятельно. Оно было в сегодняшнем логическом упражнении. В нем два слога. Оно начинается и заканчивается на согласный звук. Какое это слово?
Уч-к. Это слово заяц.
Уч-ль. Подберите более общее понятие к слову заяц. Например, карась – рыба.
Уч-к. Заяц – это животное.
Уч-ль. Верно, но корова, овца – тоже животные. Чем они отличаются от зайца?
Уч-к. Корова, овца – это домашние животные, а заяц – дикое.
Уч-ль. Какое же будет более общее понятие к слову заяц? Уч-к. Заяц – это дикое животное.
Уч-ль. Посмотрите на картинку. Скажите, какие у зайца уши, задние лапы. (Учащиеся отвечают.)
Уч-ль. Теперь скажите полностью значение слова заяц. (Учащиеся самостоятельно формулируют значение слова. Записывают слова с комментированием и выделением орфограммы.)
Уч-ль. Прочитайте фразеологические словосочетания (устойчивые обороты) в левом столбике и их значения – в правом. Сформулируйте задание к упражнению.
Заячья
убить двух зайцев
сделать два дела VII. Тренировочные упражнения Жилища у животных разные.
ехать без билета
трусливый человек
Уч-к. К каждому фразеологическому словосочетанию надо подобрать его значение. (Учащиеся устно выполняют задание.)
Уч-ль. Напишите фразеологический оборот, в одном из слов которого есть буква, обозначающая согласный всегда глухой всегда мягкий звук. (Учащиеся работают с фразеологическим оборотом заячья душа.)
Упражнение 2
Белка строит гнездо из мха.
У ежа нора из травы.
Уч-ль. Прочитайте предложения. Рассмотрите данную к ним таблицу. Сформулируйте задание к упражнению.
Дополнительные задания к упражнению: VIII. Итог урока I. Мобилизующий этап II. Формулирование учащимися темы и цели урока III. Минутка чистописания IV. Изучение нового материала V. Физкультминутка VI. Закрепление изученного за Родину
1. В каждом предложении выделите слова, в которых все согласные звонкие.
2. Укажите слово с самым большим количеством согласных. Сгруппируйте согласные по самостоятельно найденному признаку.
3. Назовите орфограммы, к которым относится одинаковое количество слов.
Уч-ль. Расскажите все, что вы знаете о гласных и согласных. (Учащиеся выполняют задание. Обсуждается домашняя работа. Оценивается деятельность школьников на уроке.)
Приложение II.3
Урок 3. Тема: Глаголы близкие и противоположные по смыслу
На доске написаны слова: строить, разрушать, сооружать.
Уч-ль. Прочитайте хором написанные на доске слова. (Учащиеся читают.)
Скажите, что есть общее в этих словах. (Это глаголы.)
Что такое глагол? (Учащиеся отвечают.)
Уч-ль. Выделите из этой строки глаголы, близкие по смыслу. (Строить, сооружать.)
А теперь к глаголам строить и сооружать подберите глагол, противоположный по смыслу. (Разрушать.)