Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка
Шрифт:
Могучий дуб вырос на горе. Никто не мог его покорить. Однажды налетел на него ветер. Стал дуть с разных сторон, стараясь пригнуть его к земле. А дуб стоит и смеется каждым своим листочком. Подсказали ветру, что погубить дуб может молния. Побежал ветер звать ее на помощь. Уч-ль. Назовите антонимы. (Учащиеся выполняют задание.) Уч-ль. Напишите эту часть, добавив в нее синонимы или
Раскололось небо, грянул гром, блеснула молния и осветила все вокруг. Загорелась дерево, но пошел дождь и пламя потухло. А дуб продолжал расти и даже крепче стал.
Спросил тогда ветер у величественного дуба: «Почему я не могу погубить тебя?» Дуб ответил, что не ствол его держит. Сила его в том, ….
Уч-ль. Познакомьтесь с данной записью. Сформулируйте задание к упражнению.
Уч-к. Надо закончить третью часть текста и озаглавить его.
(Задание выполняется в коллективной форме. Вариант концовки третьей части: Сила его в том, что он глубоко и прочно врос в родную землю, корнями за нее держится. Вариант заглавия: Сила дуба.)
Уч-ль. Найдите в тексте ту часть, в которой есть синонимы и антонимы. (Дается время на обдумывание.)
Уч-ль. Прочитайте эту часть. Назовите синонимы. (Задание выполняется.)
Дополнительные задания к упражнению: VII. Итог урока I. Мобилизующий этап II. Формулирование учащимися темы и цели урока
1. Составьте группы с такими же орфограммами, какие были в предыдущем упражнении. Расскажите о написании слов в обратном порядке.
2. Укажите имя существительное, в котором согласные всегда звонкие, непарные и звуков больше, чем букв.
3. Назовите слова, в которых такой же состав, как в слове небо.
Уч-ль. Расскажите всё, что вы знаете о родственных словах по плану:
1. Что такое родственные слова?
2. Как называется общая часть родственных слов?
3. Как по-другому можно назвать родственные слова?
4. Как пишутся корни в родственных словах?
(Слушаются ответы учащихся. Обсуждается домашняя работа. Оценивается деятельность школьников на уроке.)
Приложение II.4
Урок 4. Тема: Прилагательные множественного числа
На доске запись:
Крестьянскими мозолями боярин сыто живет.
На
Сильный гром в сентябре предвещает теплую осень.
Белые руки чужие труды любят.
Уч-ль. Прочитайте записанные на доске предложения. Объедините три из них по нескольким признакам одновременно.
Уч-к. Можно объединить первое, второе и четвертое предложения, так как это пословицы, а третье – примета.
В первом, втором и четвертом предложениях говорится о труде, а в третьем – о природе.
В первом, втором и четвертом предложениях использованы прилагательные в форме множественного числа, а в третьем – в форме единственного.
Уч-ль. Ориентируясь на форму имен прилагательных, использованных в пословицах, сформулируйте тему урока.
Уч-к. В пословицах использованы прилагательные в форме множественного числа. Следовательно, тема сегодняшнего урока: «Прилагательные множественного числа».
Уч-ль. Ориентируясь на тему и опорные слова, поставьте цель урока:
* повторить, что………;
* учиться правильно … ? … мн. ч.;
* вспомнить, с чем……и чем … в ;
* отличать. от других …
Уч-к. Цель урока: повторить, что такое имя прилагательное; учиться правильно писать окончания прилагательных в форме множественного числа; вспомнить, с чем согласуется прилагательное и чем является в предложении; отличать имя прилагательное от других частей речи.
Уч-ль. Приступим к реализации цели урока. Ответьте на вопросы, приводя свои примеры, которые соответствуют теме «Зима».
– Что такое имя прилагательное?
– Назовите грамматические признаки имен прилагательных.
– Как изменяются прилагательные в форме единственного числа? Множественного числа? Почему нельзя определить род у прилагательных в форме множественного числа?
– Как называется связь прилагательного и существительного? Почему?
– Что нужно сделать, чтобы правильно написать окончание имени прилагательного?
Уч-ль. Сегодня на минутке чистописания мы запишем две буквы. Ориентиры первой буквы назову я: эта буква находится в прилагательном в форме множественного числа, творительного падежа и обозначает в нем согласный, непарный, звонкий, твердый звук.
Уч-к. Это буква н, так как она находится в прилагательном в форме множественного числа творительного падежа крестьянскими и обозначает в нем согласный, непарный, звонкий, твердый звук.
Уч-ль. Ориентиры второй буквы попытайтесь составить вы, не забывая о теме урока. (Учащиеся формулируют задание.)
Уч-ль. Составьте с данными буквами цепочку также с учетом темы сегодняшнего урока. (Учащиеся предлагают свои варианты. Учитель оценивает их работу. Цепочка букв записывается школьниками.)