Научная фантастика. Возрождение

Холдеман Джо

Но она помнила, когда родились близнецы Никос и Кристина Деметриосы. А вскоре Аллен Шеффилд и Сара Серелли. Шестеро кувыркались в детской под бдительным присмотром мисс Паттерсон или бабушки Шарафи.

По соседству, в том же куполе, находилась еще одна детская, и каждый день пластиковая стена между ними открывалась и ребятишки играли вместе.

Но однажды все прекратилось.

Джоан Лукас, рослая девочка с блестящими каштановыми волосами, спросила у Мири:

— Почему ты так извиваешься?

— Я н-н-не з-знаю, — ответила

Мири. Она, конечно, замечала, что все дети из ее детской дергаются и заикаются, а ребята из соседней комнаты — нет. Мири никогда не задумывалась над этим. Судороги казались ей таким же естественным делом, как цвет волос.

— У тебя слишком большая голова, — заметила Джоан. — Не хочу с тобой играть.

Тотчас рядом оказалась мисс Паттерсон.

— Джоан, в чем дело?

Джоан остановилась и поглядела на мисс Паттерсон. Все дети понимали этот тон воспитательницы. Лицо Джоан сморщилось.

— Ты ведешь себя глупо, — сказала мисс Паттерсон. — Мири — член твоего сообщества. Убежища. Ты будешь с ней играть.

— Да, мэм, — ответила Джоан. Когда взрослые произносили слово «сообщество», дети подчинялись. Но лицо девочки оставалось недовольным, и Мири очень быстро расхотелось играть.

Она запомнила это.

Каждый «день» у них были уроки, малыши учились все вместе. Мири врезался в память тот день, когда она поняла, что терминал можно заставить что-то делать. Терминал знал ответы на тысячи вопросов: что такое «день», почему потолок вверху, сколько лет папе. Он знал больше бабушки и папы с мамой. Терминал задавал ей задания и, если она справлялась, показывал девочке улыбающееся лицо, а если нет — приходилось начинать с начала.

Мири хорошо запомнила тот день, когда впервые поняла, что компьютер ошибается.

Джоан вместе с Мири работали у терминала. Мири не любила работать в паре с Джоан; Джоан была слишком медлительной.

В этот день девочки тренировались в чтении. Задание было таким: «кукла: пластик: ребенок?» Мири напечатала слово «Бог». На терминале вспыхнуло изображение нахмуренного лица.

— Неправильно, — в голосе Джоан послышалось удовлетворение.

— Н-нет, правильно, — возразила Мири с беспокойством. — Т-т-терминал ошибся.

— Должно быть, ты знаешь больше, чем терминал!

— Б-бог — это пр-правильно, — настаивала Мири. — Здесь ч-ч-четыре ц-ц-цепочки в-в-вниз.

Джоан невольно заинтересовалась:

— Что ты имеешь в виду? В задании нет цепочек.

— Н-н-не в з-з-задании. — Мири пыталась придумать, как объяснить то, что она ВИДЕЛА у себя в голове. Не успела она начать, как рядом очутилась мисс Паттерсон.

— В чем дело, девочки?

Джоан ответила без злорадства:

— Мири дала неверный ответ, но настаивает на своем.

Мисс Паттерсон взглянула на экран:

— Почему ты так уверена. Мири?

— П-п-понимаете, м-мисс П-п-паттерсон, «к-кукла» — это «иг-грушка». Получается первая цепочка. Игрушка — это вм-вместо «п-п-притворяться». М-мы считаем п-п-п-падучую з-з-звезду н-н-настоящей, п-поэтому м-м-можно п-поставить слова «п-п-падучая з-звезда» с-следующим в п-п-первой ц-цепочке. Чтобы с-с-схема работала. — Мири перевела дыхание. — Н-но п-п-падучая з-звезда н-на с-самом д-деле м-м-м-метеорит, п-п-поэтому к-к-конец п-первой ц-ц-цепочки, ч-ч-четыре м-м-маленьких ответвления вниз, — это «м-м-метеорит».

Мисс Паттерсон пристально смотрела на нее.

— Продолжай, Мири.

— П-потом «п-п-пластик», — объясняла Мири почти с отчаянием, — п-п-первая ц-ц-цепочка должна вести к «изобретению», должна вести, п-п-потому что «игрушка» в-в-вела к «п-п-притворяться». — Она пыталась объяснить, что маленькие цепочки отстоят друг от друга на одно звено и являются фрагментом рисунка, повторяющегося в обратном порядке, но это было слишком трудно для понимания. Девочку смущало, что рассказать об общей схеме ей мешает заикание. — «Изобретение» в-в-ведет, к-к-конечно, к «л-людям», а ц-цепочка от л-людей в-в-ведет к «с-с-сообществу», и эта связь д-д-должна в-вести к «к-к-комплексу», п-потому что д-д-две эти ц-цепочки по соседству д-д-друг с д-другом д-дают ответ: «м-м-метеорит: к-комплекс».

— Вполне разумная аналогия, — голос воспитательницы дрогнул. — Метеорит действительно ассоциируется с орбитальным комплексом: первый — нерукотворный, второй создан человеком.

Мири не совсем поняла, почему мисс Паттерсон казалась какой-то робкой, а Джоан — растерянной. Все же она настойчиво пробиралась дальше.

— П-потом д-для «р-ребенка» — п-п-первая ц-ц-цепочка в-в-ведет к слову «м-м-маленький», вторая-к «з-защищать», к-как я з-защищаю Т-т-тони, п-п-потому что он м-м-меньше м-м-меня. Следующая ц-цепочка в-ведет к «с-с-сообществу», п-потому что с-сообщество з-з-защищает л-людей, а ч-четвертая м-м-маленькая ц-цепочка д-должна заканчиваться словом «л-люди».

Голос у мисс Паттерсон оставался странным.

— Итак, в конце трех рядов из четырех цепочек — Джоан, не переключай пока экран — получается ответ «метеорит относится к орбитальному комплексу, как люди к Богу».

— Д-д-да, — ответила Мири уже веселее — мисс Паттерсон все же поняла! — п-потому что к-к-комплекс — это изобретенное с-сообщество, а м-м-метеорит — п-просто г-голый к-камень, и Б-бог — это з-запланированное объединение р-р-разумов, а л-люди п-по отдельности — п-п-просто песчинки.

Мисс Паттерсон отвела ее к бабушке. На этот раз Мири было легче объяснять, потому что с ее слов бабушка нарисовала схему, и девочка пожалела, что не догадалась сама.

Когда она закончила, рисунок показался Мири очень простым.

кукла — › игрушка — › притворяться — › падучая звезда — › метеорит

пластик — › изобретение — › люди — › сообщество — › комплекс

ребенок? — › маленький — › защищать — › сообщество — › люди: Бог

Бабушка долго молчала.

— Мири, ты всегда думаешь цепочками?