Педагогика и психология высшей школы
Шрифт:
V. Организатор работы: функции - преобразование идей в конкретные задания и организация их выполнения; свойства - организатор, волевой, решительный; тип - волевой тип личности, нуждается в предложениях и идеях группы.
VI. Организатор группы: функции - способствует согласию группы, улаживает разногласия, знает потребности, проблемы членов группы; свойства чувствительность, дипломатичность, доброта, коммуникативность; тип эмпатийность и коммуникативность, нуждается в постоянном контакте со всеми членами группы.
VII. Исследователь ресурсов: функции - связующее звено с внешней средой; свойства - общительный, увлекающийся, энергичный, привлекательный; тип - "напористый экстраверт", нуждается в свободе действий.
VIII. Завершитель: функции - побуждает группу все делать вовремя и до конца; свойства - профессиональная педантичность, обязательность, ответственность; тип - педантичен, нуждается в групповой ответственности, обязательности.
Чтобы управленческая команда была эффективна, нужно, чтобы все эти роли выполнялись членами группы, чтобы они взаимно дополняли друг друга (иногда один член группы может выполнять две и больше ролей).
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Абдулина О. А. Личность студента в процессе профессиональной подготовки // Высшее образование в России. 1993. № 3.
Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: В 2 т. / Под ред. А.А.Бодалева и др.
– М., 1980. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение. Ч. II. М.: МЭСИ, 1997. С. 50.
Андреев Г. Обучение и воспитание в вузах неразделимы // Высшее образование в России. 1996. № 3.
Архангельский СИ. Лекции по теории обучения в высшей школе.
– М., 1974.
Архангельский СИ. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы.
– М.: Высшая школа, 1980. Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе.
– М.: Прсвещение, 1985.
Балл Г.А., Бургин М. С. Анализ психологического воздействия и его педагогическое влияние // Вопросы психологии. 1994. № 4.
Безрукова В. С. Педагогика.
– Екатеринбург, 1994.
Белянин В.П., Бутенко ИЛ. Живая речь. Словарь разговорных выражений. М., 1994.
Берак О., Шибаева Л. Установка на развитие личности студента // Вестник высшей школы. 1990. № 10.
Бершадский A.M., Кревский И.Г. Дистанционное образование на базе новых ИТ.
– Пенза, 1997. С. 55.
Бойко В.В. Диалог лектора со слушателями: психологические аспекты. Л.: Знание, 1987.
Бреслав Т.Е. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонение. Педагогика.
– М., 1990.
Буйлов В., Куропова Г., Сенаторова Н. Нервно-психическое состояние студентов... // Высшее образование в России. 1996.
Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности.
– М., 1990. Введение в научное исследование по педагогике / Под ред. В. И.Журавлева. М., 1988.
Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи.
– Ростов н/Д: Феникс, 1996.
Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991.
Высокие интеллектуальные технологии образования и науки. Материалы III Международной научно-методической конференции.
– Санкт-Петербург, 1996.
Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства.
– М., 1988.
Гальперин П.Я. Поэтапное формирование умственной деятельности.
– М.: МГУ, 1965.
Гамаюнов К.К. Самостоятельная работа студентов. Методические рекомендации преподавателям.
– Л., 1988.
Гапонов П.М. Лекция в высшей школе.
– Воронеж: Издательство Воронежского университета, 1977.
Гершунский Б. С. Россия: образование и будущее. Кризис образования в России на пороге XXI века. М., 1993.
Горлов О.А. Анализ использования студентами свободного времени в дни самостоятельных занятий // Вестник Российского университета Дружбы народов. Серия: Экспериментальная, профилактическая и тропическая медицина. 1995. № 2.
Готт B.C. и др. Категории современной науки.
– М., 1984.
Громкова М.Т. Педагогика образования взрослых.
– М., 1995.
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения.
– М.: ИНТОР, 1996.
Дистанционное образование // Проблемы информатизации высшей школы. Бюллетень, 1995. № 3.
Дистанционное обучение и новые технологии в образовании - М.: Изд-во МГУ, 1995. С. 54.
Доклад ЮНЕСКО о положении дел в мировом образовании за 1991 год. Париж, 1991.
Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы.
– Минск: Изд-во БГУ, 1981.
Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы: особенности деятельности студентов и преподавателей.
– Минск: Изд-во БГУ, 1978.
Жуков В.М. Критерий оценки деятельности преподавателя вуза // Ветеринария. 1994. № 7.
Журавлев ЕМ. Педагогика в системе наук о человеке.
– М., 1990.
Загвязинсшй В.И. Дидактика высшей школы: текст лекций.
– Челябинск, 1990.
ЗанковЛ.В. Дидактика и жизнь // Избранные труды. М., 1990.
Зубов О.Е. Общественно-политические и национально-культурные ориентации студенчества // Вестник Мордовского университета. 1995.
Ильина Т. А. Педагогика.
– М.: Просвещение, 1984.
Информационная культура личности: прошлое, настоящее, будущее. Тезисы докл. Международной научной конфер. 11-14 сентября 1996. Краснодар, 1996.
Иудин А., Макробайт М. Студенты России и Канады (сходство и различие жизненных установок) // Высшее образование в России. 1995. № 4.
Казанская В.Г. Взаимоотношения преподавателя с учащимися ПТУ в процессе обучения.
– М.: Высшая школа, 1990.
Ковалева Т.В. Российское студенчество в условиях переходного периода // Социологические исследования. 1995. № 1.