Поколение Google: гении или умственно отсталые?

Дмитриев Иоанн

Если пользоваться компьютерной аналогией, то раньше наш мозг больше напоминал жёсткий диск, на котором информация собиралась, обрабатывалась и хранилась. Сегодня же мозг человека (особенно из поколения Google) стал больше напоминать модем, через который пролетает огромное количество информации, большая часть которой исчезает, не успев оставить и малейшего следа в нашем сознании.

Подумайте сами, чем многие из нас занимаются большую часть своего свободного времени? Беглым прочтением текстов (увы, мы уже давно не самая читающая страна в мире), пролистыванием новостей в фейсбуке или картинок в инстаграме и т.д. Мы можем часами бродить по просторам интернета или переключать каналы по телевизору, потратив на это бессмысленное занятие большую часть дня. Мы стали поверхностными людьми, в том смысле, что для многих из нас подобное

поведение стало привычной нормой. В этом смысле наши дети (школьники и студенты), для которых поверхностное отношение к учебе также стало нормой, не являются исключением.

В первую очередь это касается домашних заданий, львиную долю которых учащиеся выполняют, находясь в многозадачном режиме, т.е. одновременно с выполнением задания они могут просматривать интересующие их страницы в интернете, слушать музыку, общаться в чате или по телефону и даже играть в игры. Подсчитано, что если школьник или студент выполняет домашнее задание на компьютере, то 2/3 времени, отведенного на его выполнение, он занимается совершенно другими делами. Не удивительно, что такие задания выполняются ими поверхностно и неэффективно: «За счёт совмещения в рамках одного экрана множества различных типов информации, мультимедийная сеть всё сильнее фрагментирует контент и нарушает нашу концентрацию. На одной-единственной веб-странице могут содержаться несколько абзацев текста, видео- или аудиопоток, группа навигационных инструментов, реклама, а также целый ряд небольших программ – «виджетов», работающих в небольших окошках… Пока мы просматриваем заголовки новостей на сайте газеты, нам поступает новое сообщение электронной почты. Через несколько секунд программа для чтения RSS говорит нам о том, что один из наших любимых блогеров только что запостил сообщение. А ещё через секунду наш мобильный телефон начинает играть мелодию, предупреждая о том, что пришло новое текстовое сообщение… Каждый раз, включая компьютер, мы погружаемся в экосистему технологий отвлечения»¹⁵.

Стоит ли после этого удивляться тому, что все чаще и чаще из уст педагогов мы слышим разговоры о деградации подрастающего поколения? Причем признаки деградации учащихся замечены не только исследователями в зарубежных странах. Многие российские преподаватели, сталкиваясь с тотальным оглуплением своих учеников в школах и вузах, буквально бьют тревогу в отношении проводимых в стране реформ в образовательной сфере. В качестве примера позволим привести наблюдения доктора философских наук, профессора, заведующего кафедрой философии Новосибирского государственного университета экономики и управления, Олега Альбертовича Донских, который, в частности, обратил внимание на выполнение студентами курсовых, дипломных и домашних работ в виде рефератов.

Откровенно признаюсь, сам я был несколько удивлен прочитанным, т.к. в свою бытность студентом просто не помню случаев, чтобы рефераты или курсовые работы, не говоря уже о дипломах, студенты выполняли не самостоятельно. Однако, сегодня ситуация кардинальным образом поменялась. И в первую очередь это произошло благодаря всеобщей компьютеризации и интернету, где полным ходом идет торговля уже готовыми работами, практически по любым предметам. Что же тогда говорить о качестве образования, если судя по высказыванию профессора О.А.Донских: «У нас даже не решен вопрос о компиляции и плагиате. Куча фирм официально и формально пишут курсовые, дипломы и кандидатские диссертации. Не стесняясь свою деятельность рекламировать. Бизнес цветет. Русский интернет забит рефератами…»¹⁶.

Впрочем, похоже на то, что эта проблема уже приобрела интернациональный характер. И действительно, преподаватели и ученые в Западных странах озабочены этим не в меньшей степени, чем их российские коллеги.

Ну и к чему, скажите, может привести такое по-настоящему «передовое» использования цифровых технологий? Это уже даже не поверхностное образование, это скорее отсутствие образования как такового. Каким специалистом будет тот, кто учился не ради знаний, а ради корочки? Кто умеет только копировать, переставлять цитаты и распечатывать такие работы на принтере? Недаром сегодня поколение Google называют поколением «скопировать и вставить».

Но и это еще не все. Подобный подход к образованию меняет, по мнению профессора

Донских, и нравственные качества человека: «…если раньше обнаруживали подлог, то все стороны понимали, что это подлог. Тогда как сейчас студенты без тени стыда начинают шуметь, что они трудно живут, тяжко работают, не спят ночами, и поэтому преподаватель не должен быть извергом, чтобы заставлять их учить его предмет»¹⁷.

А учить предметы стало действительно трудно, ведь это нужно напрягать мозг, запоминать и анализировать информацию, понимать суть изучаемого явления и т.д. Зачем все это делать, если можно нажать пару кнопок и открыть Википедию или соответствующую страницу в интернете?

Именно поэтому основные выводы о степени подготовки студентов и школьников, которые делает профессор Донских в своей книге «Деградация» сводятся к следующим положениям:

«1. Очень плохим владением русским языком и, конечно, это не только ужасная орфография и примитивный и часто плохой синтаксис, но и неумение выразить самую простую мысль; 2. Низким уровнем знаний, который не превышает обыденного кругозора… 3. Примитивным уровнем мышления, который проявляется в суждениях и способах выражения, примерно соответствующих едва ли не уровню выпускника начальной школы (этот тезис звучит тем более удивительно, потому что относится к, так называемому, поколению Google, то есть к молодым людям, которые, что называется, «с молоком матери», впитали в себя все достижения современной цивилизации, направленные, в первую очередь, на совершенствование именно умственных способностей – прим. автора); 4. И, наконец, еще одно очень опасное результирующее качество – приобретенная дистрофия чувства непонимания. У ребят почти поголовно отсутствует представление о том, что чувство непонимания – это не просто не знание какого-то материала, но именно ощущение несоответствия между собой каких-то известных и понятных тезисов (проще говоря, это можно назвать отсутствием способности к логическому мышлению, что также совершенно не вписывается в концепцию полезности цифровых технологий в процессе общего развития как процесса мышления, так и человеческой личности в целом – прим. автора)»¹⁸.

В том числе нельзя не отметить и происходящий в настоящее время процесс разрушения фундаментальности всего российского образования: «Дело в том, – замечает профессор Донских, – что образование становиться клиповым: ребята демонстрируют какие-то кусочки знаний, в принципе не связанные друг с другом. Исчезает общее поле понимания, делавшее людей нацией. Если раньше, например, у всех, окончивших школу, был определенный круг общих знаний, то сейчас он скукожился, как шагреневая кожа – ни литература, ни история, ни физика, ни география этой объединяющей функции не выполняют. И все это на убогом фоне нашего телевидения и других СМИ»¹⁹.

Кстати, проблема формирования клипового мышления, давно уже перестала быть чисто молодежной проблемой. Все больше и больше людей в современном мире, и в России в частности, по сути, разучились выполнять сложную интеллектуальную деятельность (читать книги, смотреть старые фильмы, подолгу заниматься любимым делом, и вообще, подолгу концентрировать свое внимание на каком-то отдельном предмете для обучения или исследования), не говоря уже о том, чтобы получать от такой деятельности хотя бы какое-то удовольствие. Сегодня люди теряют способность к избирательному, селективному вниманию. И потому весь интернет заполнен короткими, яркими роликами и смешными видео, а телевидение пестрит от рекламы и развлекательных, отупляющих передач.

И это не просто психологическая проблема, но как верно заметил Олег Альбертович, это проблема приобретает в России поистине национальный масштаб. Дело в том, что в силу вышеуказанных причин в нашем обществе становиться все меньше и меньше высококлассных специалистов во всех областях человеческой деятельности. Вот и слышим мы в новостях постоянно о том, что на местах не хватает квалифицированных врачей, учителей, инженеров, техников и т.д. В том числе подобная ситуация негативным образом отражается и на состоянии всей российской экономики и, следовательно, всего российского общества.