Проблемы насилия над детьми и пути их преодоления
Шрифт:
Дети, которые не справляются с программой, терпят двойное насилие:
1) в школе, когда их принуждают заниматься тем, что им не под силу;
2) дома, когда их упрекают за плохие оценки и заставляют готовить уроки.
Результаты многих исследований показывают, что формальный уровень насилия системы (учебные программы и стандарты) влияет на неформальный уровень – на межличностные отношения детей со своими родителями (наказание за плохую успеваемость), с педагогами и со сверстниками.
В ходе выполняемой работы на вопрос, что волнует их в отношениях с учителями, учащиеся отвечали:
– «У учителя вся власть на уроке»;
– «Ученик не имеет никаких
– «Оценки ставятся несправедливо, исходя из личных симпатий»;
– «Оспаривать оценки бесполезно – учитель отомстит»;
– «Ученик – это объект обучения, учитель не видит в нем личность»;
– «Мы хотим, чтобы учителя помнили, что ученики – тоже люди».
Ученики боятся предъявлять претензии учителю. Родители также опасаются это делать, так как подобное вмешательство может ухудшить ситуацию. При изучении мотивации учебной деятельности выяснилось, что ведущим мотивом у 58 % опрошенных является страх (опасение получить плохую отметку, не сдать зачет, провалиться на вступительных экзаменах, страх перед осуждением учителя и родителей и т. п.). Собственно познавательные мотивы занимали в ответах от 4 до 12 %. Таким образом, основной рычаг, который используют взрослые в воспитании и обучении, – это чувство страха.
Обратим внимание на то, что чувство страха – это основное чувство, которое использует преступник, преследуя жертву. К сожалению, именно оно активно насаждается всей системой воспитания и образования, усваивается детьми в процессе социализации и затем, вырастая, молодые люди используют это чувство как средство контроля, способ подчинить другого и обрести власть.
Можно выделить несколько факторов, провоцирующих школьное насилие. Многие исследователи считают, что традиции школьной среды провоцируют и стимулируют жестокость. К таким традициям относятся:
– общий психоэмоциональный фон учреждения образования, характеризующийся высоким уровнем тревожности субъектов взаимодействия в совокупности с неумением контролировать собственные эмоции и регулировать состояния;
– «политическая» система учреждения образования, включающая агрессивные взаимоотношения внутри педагогического коллектива, в том числе авторитарно-директивный стиль управления, отсутствие обоснованной системы педагогических и профессиональных требований;
– особенности отношения педагогов к школьникам, построенные на необоснованных требованиях со стороны взрослых и максимальном бесправии детей;
– система взаимоотношений внутри классного коллектива (как референтной группы);
– наличие общепризнанных социальных ролей, включающих роли «жертвы» и «хозяина»;
– традиции в социуме, пропагандируемые средствами массовой информации.
Взаимодействие учителей и учеников в стенах класса и школы – это всегда «улица со встречным движением». К сожалению, в последнее время педагоги все чаще и чаще «нарушают это встречное движение», проявляя психологическое насилие над учениками, что приводит к неблагоприятным последствиям. Любой вид насилия формирует у детей и у подростков такие личностные и поведенческие особенности, которые делают их малопривлекательными и даже опасными для общества.
Длительные школьные издевки сказываются на «образе-Я» ребенка: падает самооценка, он чувствует себя затравленным. Такой ребенок испытывает трудности социализации: он пытается избегать отношений с другими людьми. Часто бывает и наоборот – другие дети избегают дружить с жертвами насилия, поскольку боятся, что сами станут жертвами насилия, следуя логике: «Каков твой друг – таков и ты». В результате этого
На наш взгляд, к причинам, по которым педагоги в образовательном процессе используют различные формы насилия, могут быть отнесены:
– особенности личности учителя (ригидность, тревожность, доминирование, низкий уровень эмпатии, агрессивность, раздражительность);
– нелюбовь (негативное отношение) к детям и своей работе;
– неудовлетворенность своим социальным положением;
– низкий уровень социальных навыков;
– проблемы со здоровьем;
– незнание других способов работы с непослушными детьми;
– решение трудных (конфликтных) ситуаций.
Насилию над детьми в школе со стороны учителя способствует также и то, что дети, как правило, не знают, что учитель не имеет права этого делать, не сообщают об этом родителям. Учитель в школе чаще всего прибегает к психологическому насилию, которое ни учениками, ни их родителями, как правило, не воспринимается как насилие. Если ребенок рассказывает родителям о подобном обращении с ним педагога, то родители либо бездействуют, либо идут в школу для беседы с учителем и директором. Другой вариант действий им просто не известен, они не знают, куда еще можно обратиться.
Очень часто насильственные действия со стороны педагога не выражены очевидно, чаще всего ученики даже не осознают, что подвергаются насилию и являются жертвами. Наиболее часто используемый вид насилия со стороны педагога – психологическое насилие, которое является основным средством не только обучения, но и воспитания. Проблема психологического насилия рассматривается исследователями значительно реже, чем, например, сексуального или физического. В психологии не сложилось интегративного подхода к рассмотрению психологического насилия со стороны педагога. Мало кто из авторов подходит к анализу данной проблемы через рассмотрение психологического насилия как средства обучения и воспитания, через определение субъектных характеристик педагога, предопределяющих выбор способа установления дисциплины. Таким образом, существует необходимость изучения проблемы психологического насилия со стороны педагога, причин его возникновения.
Психологическое насилие в школьной среде проявляется в различных формах. К ним относятся: крики, оскорбления, несправедливые обвинения, издевки, запугивания, невнимание к нуждам ученика, демонстрация нелюбви к нему. Детей в этом случае постоянно критикуют, обижают, никогда не хвалят (или делают это очень редко), не поощряют, не прислушиваются к мнению ребенка, постоянно напоминая о его несостоятельности, глупости и т. д. Чаще всего это происходит при посторонних (одноклассники, учащиеся других классов), из-за чего наносится более тяжкая травма ребенку. Иногда учитель специально высмеивает и оскорбляет близких ребенку людей, чтобы его еще больше унизить и обидеть.