Профессиональное развитие личности: начало пути. Эмпирическое исследование

Коллектив авторов

Для артистического типа профессиональной направленности к наиболее значимым эмоциональным переживания относятся коммуникативные, праксические, гедонические и эстетические эмоции, наименее значимы – пугнические и акизитивные.

У людей с ведущим социальным типом наиболее значимые эмоциональные переживания – коммуникативные, альтруистические и гедонические, наименее значимы для них – романтические и акизитивные эмоции.

При выраженном предпринимательском типе ведущие эмоциональные переживания – праксические, глорические и коммуникативные. К наименее значимым относятся акизитивные и лирические.

При выраженном конвенциональном типе профессиональной направленности ведущие эмоциональные переживания составляют праксические, коммуникативные и гедонические. Акизитивные

эмоции не выходят на первые позиции, однако занимают пятую строчку, что существенно выше по сравнению с остальными профессиональными типами, а вот пугнические и эстетические эмоции можно отнести к наименее значимым для этого типа направленности.

При сравнении средних значений выраженности эмоциональных предпочтений в группах с помощью многомерного дисперсионного анализа получены следующие результаты. Для альтруистической, праксической, пугнической, гностической, акизитивной эмоциональной направленности отличий выявлено не было.

Предпочтение коммуникативных эмоций значимо отличается в группах с ведущим исследовательским и артистическим типом, которое оказывается выше в группе с артистической направленностью (разница средних значений равна 2,65, р = 0,005). Предпочтение романтических эмоциональных переживаний также оказывается значимо выше у школьников с артистической направленностью по сравнению с исследовательской (разница средних значений равна 2,64, р = 0,031). Те же тенденции выявлены в отношении лирической эмоциональной направленности (разница средних значений равна 2,87, р = 0,027), а также гедонической направленности (разница средних значений равна 2,53, р = 0,036). Школьники с артистической направленностью отличаются значимо более высоким предпочтением эстетических эмоциональных переживаний по сравнению со старшеклассниками исследовательской направленности (разница средних значений равна 3,78, р < 0,001).

Таким образом, старшеклассники с артистической профессиональной направленностью испытывают большую потребность в коммуникациях, в причастности к необычному и загадочному, в причастности к прекрасному, а также в физическом и психологическом комфорте по сравнению со школьниками исследовательской профессиональной направленности. Исследовательская и артистическая профессиональная направленность, согласно теории Дж. Холланда, располагается на соседних вершинах гексагона, что свидетельствует о некотором родстве этих типов, однако их можно отграничить друг от друга, если в качестве критерия использовать предпочтения эмоциональных переживаний, учитывая их количественные и качественные отличия. Артистический профессиональный тип считается в целом более связанным с эмоциональной сферой личности, а полученные нами результаты позволяют выделить его качественную специфику в отношении эстетических, коммуникативных, романтических и лирических, а также гедонических эмоциональных переживаний.

Предпочтение эстетических эмоциональных переживаний также значимо отличает группу с ведущей артистической направленностью от конвенциональной (разница средних значений равна 4,13, р = 0,048), которая оказывается выше в группе с артистическим типом. То есть переживание чувства прекрасного, связанное с потребностью в причастности к красоте и гармонии, является специфической чертой артистической профессиональной направленности, ориентированной на сферу искусства.

Глорическая эмоциональная направленность оказывается выше в группе предпринимательского типа по сравнению с реалистическим (разница средних значений равна 3,68, р = 0,042), а также по сравнению с исследовательским профессиональным типом (разница средних значений равна 3,55, р < 0,001). То есть потребность в славе и самоутверждении является специфической для предпринимательской профессиональной направленности.

Предпочтение гедонических эмоциональных переживаний оказывается значимо ниже в группе исследовательского типа по сравнению с артистическим и предпринимательским (разница средних значений равна 2,53, р = 0,036 и 2,8, р = 0,011 соответственно). Можно предположить, что несколько более низкая выраженность потребности в комфорте у школьников с научной

направленностью позволяет им обращать свои усилия в деятельности на удовлетворение более высоких мотивов познания сути явлений, тогда как у школьников с артистической и предпринимательской направленностью более значимыми являются чувственные переживания, связанные с потребностями физического и психофизиологического уровня.

Таким образом, выделенные нами профили эмоциональной направленности для групп с разной профессиональной направленностью могут дополнять характеристики диагностируемых профессиональных типов. Полученные результаты имеют прикладное значение в практике оказания психологической профориентационной и профконсультационной помощи.

С целью уточнения приведенных выше результатов и с учетом имеющихся в психологической литературе сведений о соотношении направленности познавательных интересов и типов профессиональной направленности, мы провели сравнение выраженности эмоциональных предпочтений в группах с разным профилем познавательных интересов. Для этого предварительно был проведен кластерный анализ, в результате которого было получено 4 группы разной выраженности и направленности познавательных интересов. Первая группа характеризуется высоким уровнем познавательных интересов разной направленности (N = 47), вторая характеризуется высоким уровнем гуманитарных и общественно научных интересов и низким уровнем технических (N = 76), третья группа отличается естественнонаучной и медицинской направленностью (N = 49), в четвертую группу вошли школьники со слабовыраженными интересами преимущественно технической направленности (N = 57).

Попарные сравнения данных групп при помощи многомерного дисперсионного анализа позволили выявить следующие особенности. Альтруистические эмоциональные предпочтения оказались выше в первой и второй группе по сравнению с четвертой (разница средних 3,31 при р = 0,001 и 2,63 при р = 0,003), то есть школьники в группах с разнообразными по профилю интересами и гуманитарными интересами значимо выше ориентированы на альтруистические эмоциональные переживания по сравнению с группой технической направленности с менее выраженным уровнем интересов в целом. Те же тенденции выявлены в отношении коммуникативных эмоциональных предпочтений (разница средних первой и четвертой группы 2,86 при р = 0,001, разница средних второй и четвертой группы 3,12, при р < 0,001). Аналогичная особенность выявлена и в отношении эстетических и лирических эмоциональных предпочтений. Для эстетической направленности разница средних первой и четвертой группы 4,01 при р < 0,001, разница средних второй и четвертой группы 3,13 при р < 0,001; для лирической направленности разница средних первой и четвертой группы 3,98 при р < 0,001, разница средних второй и четвертой группы 3,23 при р = 0,001.

Предпочтение глорических эмоциональных переживаний оказывается выше в группе с высокой выраженностью разных интересов по сравнению с группой естественно научной направленности (разница средних 3,24 при р = 0,001). То есть потребность, в самоутверждении, являющаяся нормативной для данной возрастной категории, способствует широте познавательных интересов.

Праксическая эмоциональная направленность оказывается выше в группе с высоким уровнем разных интересов в отличие от групп узко гуманитарной и технической направленности (разница средних первой и второй групп 1,82 при р = 0,032; разница средних первой и четвертой групп 2,12 при р = 0,013). Таким образом, потребность в ориентации на процесс деятельности соответствует широте познавательных интересов.

Пугническая направленность выше в первой группе по сравнению с группой, ориентированной только на естественные науки (разница средних 2,44 при р = 0,042). Та же тенденция наблюдается в отношении акизитивной направленности (разница средних первой и третьей групп 4,65 при р = 0,001).

Романтическая направленность более характерна для группы с разнообразными интересами по сравнению с естественной и технической направленностью (разница средних первой и третьей групп 2,42 при р = 0,046; разница средних первой и четвертой групп 3,44 при р = 0,001).