Психологическое благополучие школьников в системе современного образования
Шрифт:
16. Скатов Я. О. О культуре. СПб., 2010.
17. Словарь русского языка / сост. С. И. Ожегов. М., 1953.
18. Словарь синонимов русского языка / под ред. Л. А. Чешко. М., 1971.
19. Толковый словарь русского языка / под ред. Н. Ю. Шведовой. М., 2007.
20. Фесенко П. П. Имеет ли понятие психологического благополучия социально-культурную специфику /Психологический журнал Высшей школы экономики. 2005, Т. 2, № 4. С. 132–138.
21. Философский энциклопедический словарь. М., 1983, 1985.
22. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.
23. Шадриков В.Д.
24. Шамионов Р.М. Психология субъективного благополучия личности. Саратов, 2000. С. 240.
25. Ruff С. D. Hapiness is everything or is it? Explorations on the meaning of psychological well-being // Journal of Personality and Social Psychology. 1989, № 57.
Раздел второй
Психическое здоровье как результат психического развития
1. Психическое здоровье
Психическое здоровье – одно из важнейших составляющих психологического здоровья и условий психологического благополучия человека.
Сам термин «психическое здоровье» неоднозначен. Он, прежде всего, как бы связывает собою две науки и две области практики – медицинскую и психологическую. Неслучайно на пересечении медицины и психологии возникла особая отрасль – психосоматическая медицина, в основе которой лежит понимание того, что любое соматическое нарушение всегда так или иначе связано с изменениями в психическом состоянии. Так, В. А. Сухомлинский еще в 1974 году писал: «Здоровье зависит и от того, какие домашние задания даются ребенку, как и когда он их выполняет. Огромную роль играет эмоциональная окраска самостоятельного умственного труда дома. Если ребенок берется за книгу с нежеланием, это не только угнетает его духовные силы, но и неблагоприятно отражается на сложной системе взаимодействия внутренних органов. Я знаю много случаев, когда у ребенка, переживающего отвращение к занятиям, серьезно расстраивалось пищеварение, возникали желудочно-кишечные заболевания и др.» [14, с. 104–105].
В некоторых случаях психические состояния становятся главной причиной заболевания, в других случаях они являются как бы толчком, ведущим к болезни, иногда особенности психики воздействуют на протекание болезни, иногда физические недуги вызывают психические переживания и психологический дискомфорт. Случаи могут быть разные, но для нас важно, что взаимовлияние духа и тела признаётся безусловно.
Термин «психическое здоровье» введен Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ). В докладе Комитета экспертов ВОЗ «Психическое здоровье и психосоциальное развитие детей» (1979) была подчеркнута особая роль психического развития в здоровье ребенка. Психическое здоровье детей рассматривается как состояние душевного благополучия, которое характеризуется отсутствием болезненных психических явлений и обеспечивает адекватную условиям окружающей действительности регуляцию поведения и деятельности.
Психическое здоровье человека обусловлено его психическим развитием, которое идет непрерывно на протяжении всей жизни и имеет в каждом возрастном периоде свои особенности.
Сензитивным периодом зарождения и становления психического здоровья является дошкольное и школьное (начальные классы) детство. Детство – начальный этап, самый ответственный, во многом определяющий все последующие этапы развития человека как человека. Именно в этом возрасте закладываются основы психического здоровья, которое, по сути, является той плодотворной почвой, на которой зарождаются истоки личности и индивидуальности растущего человека.
Л. С. Выготский доказал, что психическое развитие ребенка есть процесс его культурного развития и что зависит это развитие от той культурной социальной среды, в которой проходит его детство. Он задавал вопрос:
По мысли Л. С. Выготского, именно «врастание ребенка в культуру является развитием в собственном смысле слова» [5, с. 292].
Семья – первая и главная социальная среда, источник развития и укрепления психического здоровья родившегося человека. Ребенок рождается и живет в мире людей, в мире предметов, созданных руками человека, в мире человеческих отношений. Как же он осваивается в этих мирах? С. Я. Маршак замечает:
Как зритель, не видевший первого акта,В догадках теряются дети,И всё же они ухитряются как-тоПонять, что творится на свете.Понять, «что творится на свете», помогают ребенку взрослые. Они создают для него условия культурного развития. Культурное развитие происходит в контексте повседневного опыта усвоения культуры. Домашний быт – общий жизненный уклад, повседневная жизнь, определенная система межличностных отношений в семье, культурный контекст и ценностные установки этой жизни – многое определяют в психическом и личностном развитии ребенка. «Следует задуматься, – замечает В. П. Зинченко, – не является ли то, что Л. С. Выготский называл социокультурным контекстом развития, духовным укладом, который начинается усваиваться в раннем детстве» [6, с. 419].
Как же происходит «врастание ребенка в культуру»? Что это значит? Это значит овладение ребенком, присвоение им культурно заданных средств:
– действий с предметами;
– отношений с другими людьми;
– владения собой, своей психической деятельностью, своим поведением.
Из этого следует, что условия культурного развития включают в себя не только знания о способах действия с предметами окружающего мира, об отношениях с другими людьми, но и познание самого себя и своих способностей, интересов, желаний, отношений и пр. Овладевая культурой в процессе неформального семейного образования, ребенок одновременно овладевает собой и своим поведением, постепенно усваивает опыт общественной жизни, общественных отношений, традиций, знаний, ценностей, культуры, постепенно накапливает свой собственный опыт отношений, интересов, успехов и неуспехов, переживаний.
Только в результате всего этого развиваются собственно человеческие, высшие психические функции и формируется личность (Л. С. Выготский), происходит постепенная ее социализация и индивидуализация.
Именно полноценное развитие высших психических функций, психических процессов и механизмов составляет основу психического здоровья. Почему?
Родившемуся человеку присущи, помимо потребностей в еде, тепле, заботе, великие базовые потребности, удовлетворение которых позволяет ему стать человеком:
– потребность в познании того мира, куда он попал при рождении;
– потребность в установлении контактов с людьми;
– потребность понять самого себя и занять достойное место в обществе людей и в мире, потребность реализовать себя;
– потребность в теплоте чувств, внимании, нужности, потребность любить и быть любимым.
Эти потребности ребенок может удовлетворять лишь с помощью тех людей, в чей круг, в чью среду он попал при рождении.
В каждом возрастном периоде жизни на основе базовых потребностей возникают особые потребности в деятельности, общении, познании, понимании и эмоциональном принятии себя, окружающих людей, мира. Становление личности как раз и связано с развитием и удовлетворением базовых потребностей растущего человека.