Психология физического воспитания и спорта
Шрифт:
Гностический параметр выявляет уровень компетентности тренера как специалиста с точки зрения спортсмена. Эмоциональный параметр определяет, насколько тренер симпатичен спортсмену как личность. Поведенческий — показывает, как складывается реальное взаимодействие тренера и спортсмена.
Шкала «тренер — спортсмен»
Инструкция. Внимательно прочитайте каждое из приведенных суждений. Если вы считаете, что оно верно и соответствует вашим отношениям с тренером, то напишите «да», если же оно неверно, то — «нет».
| 1. Тренер умеет точно предсказать результаты своих учеников. | |
| 2. Мне трудно ладить с тренером. | |
| 3. Тренер — справедливый человек. | |
| 4. Тренер
| |
| 5. Тренеру явно не хватает чуткости в отношении с людьми. | |
| 6. Слово тренера для меня закон. | |
| 7. Тренер тщательно планирует тренировочную работу со мной. | |
| 8. Я вполне доволен тренером. | |
| 9. Тренер недостаточно требователен ко мне. | |
| 10. Тренер всегда может дать разумный совет. | |
| 11. Я полностью доверяю тренеру. | |
| 12. Оценка тренера очень важна для меня. | |
| 13. Тренер в основном работает по шаблону. | |
| 14. Работать с тренером — одно удовольствие. | |
| 15. Тренер уделяет мне мало внимания. | |
| 16. Тренер, как правило, не учитывает моих индивидуальных особенностей. | |
| 17. Тренер плохо чувствует мое настроение. | |
| 18. Тренер всегда выслушивает мое мнение. | |
| 19. У меня нет сомнений в правильности и необходимости методов и средств, которые применит тренер. | |
| 20. Я не стану делиться с тренером своими мыслями. | |
| 21. Тренер наказывает меня за малейший проступок. | |
| 22. Тренер хорошо знает мои слабые и сильные стороны. | |
| 23. Я хотел бы стать похожим на тренера. | |
| 24. У нас с тренером чисто деловые отношения. |
Каждый вопрос, совпадающий с ключом, оценивается в 1 балл. Гностический компонент включает вопросы 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22 (номера со знаком «-» означают ответ «нет», остальные — «да»); эмоциональный компонент: вопросы -2, -5, 8, 11, 14, -17, -20; поведенческий: вопросы 3, 6, -9, 12, -15, 18, -21, -24.
Результат опроса представляют графически или с помощью табл.13, где показан один из вариантов обработки данных по шкале «тренер — спортсмен».
Средняя арифметическая оценка дает возможность представить своеобразный обобщенный «портрет» тренера, нарисованный его командой по каждому из исследуемых компонентов межличностного взаимодействия и по итоговому показателю. Данные анкетного опроса полезно дополнить результатами наблюдения за взаимодействием между тренером и спортсменом в условиях конкретной деятельности. Критериями для оценки взаимоотношений служат готовность спортсмена выполнить указания тренера, наличие творческого компонента при их использовании и выражение стремления к общению с тренером.
Оценка этих отношений может производиться также по пятибалльной шкале (см. табл. 14, составленную В.Л. Марищуком и Л.К. Серовой) [56] .
Таблица 13
Вариант обработки данных по шкале «тренер — спортсмен»
| № п/п | Фамилия, и., о. (код) | Показатели | |||
|---|---|---|---|---|---|
| гностический | эмоциональный | поведенческий | итоговый | ||
| 1 | А | 3 | 5 | 5 | 13 |
| 2 | Б | 3 | 4 | 3 | 10 |
| 3 | В | 2 | 1 | 2 | 5 |
| 4 | Г | 6 | 5 | 5 | 16 |
| 5 | Д | 2 | 1 | 3 | 6 |
| 6 | Е | 3 | 2 | 4 | 9 |
| 7 | Ж | 3 | 1 | 2 | 6 |
| 8 | З | 6 | 6 | 4 | 16 |
| 9 | И | 8 | 8 | 7 | 23 |
| 10 | К | 1 | 1 | 6 | 8 |
| 11 | Средняя арифметическая x±m | 3,7 ± 0,6 | 3,4 ± 0,6 | 4,1 ± 0,5 | 12,2 ± 1,7 |
56
См.: Методики психодиагностики в спорте, — Указ. изд.
Таблица 14
Критерии оценки межличностного взаимодействия между тренером и спортсменом
| № п/п | Наблюдаемые у спортсмена показатели | Условные оценки |
|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 |
| 1 | Стремится к всестороннему общению с тренером, полностью выполняет его указания, проявляя при этом элементы творчества | 5 |
| 2 | Охотно поддерживает контакты с тренером, выполняет его указания, но не проявляет при этом инициативы | 4 |
| 3 | К общению не стремится, не отвергает советы тренера, но заинтересованности в их получении не проявляет | 3 |
| 4 | К общению с тренером относится негативно, указания выполняет формально, проявляя раздражительность, ищет доводы к тому, чтобы не исполнить указания | 2 |
| 5 | Стремится избежать контактов с тренером, не выполняет указания, пытается делать наоборот, открыто конфликтует | 1 |
В процессе совместной деятельности у членов школьного спортивного коллектива вырабатываются взаимные представления друг о друге как о специалисте, человеке, товарище. По содержанию эти представления являются оценочными характеристиками различных свойств личности (характера, способностей, знаний, умений, воли и др.)
ГОЛ (групповая оценка личности) отражает общественное мнение о человеке как о члене коллектива. ГОЛ есть статистическая совокупность индивидуальных представлений о человеке. Практика психологических исследований показала, что пятнадцати испытуемых достаточно для получения результатов на уровне пятипроцентной вероятности ошибки. Оценивающие должны находиться с оцениваемым человеком в отношениях личного взаимодействия. Кроме того, желательно, чтобы экспертная группа состояла из людей, занимающих разное положение в официальной и неофициальной структуре коллектива. Для определения неофициальной структуры можно воспользоваться данными социометрии.
Групповой оценке личности предшествует разработка перечня личностных качеств, необходимых для успешного овладения школьником той или иной спортивной специальностью. Объем требований может быть выражен определенным числом сгруппированных по некоторым признакам качеств личности (это число варьирует от 20 до 180). Например, выделенные группы качеств, характеризуют отношение человека к своему труду (трудолюбие, увлеченность, творчество и т. д.), к себе (требовательность, уверенность и т. д.). Здесь может быть дана и характеристика знаний, умений и навыков аттестуемого. В качестве основы можно воспользоваться опросником «Самооценка личности» С.А. Будасси, интерпретированным для спортивной деятельности Ю.Я. Киселевым [57] .
57
См.: Киселев Ю.Я. О подготовке борцов к преодолению препятствий, неожиданно возникающих в соревновании // Психологические вопросы спортивной тренировки. — М., 1967.