Ребенок третьего года жизни
Шрифт:
Формирование представлений о половой принадлежности
На третьем году жизни малыши начинают правильно использовать слова «мальчик», «девочка», «дядя», «тетя», а к трем годам почти все дети могут правильно определить себя как мальчика или девочку. Однако понимание того, что пол – это постоянная характеристика, формируется постепенно. Многие дети в возрасте 3–5 лет уверены, что мальчики могут стать мамами, а девочки – папами, когда вырастут. Кроме того, дети в этом возрасте думают, что можно переменить пол, просто изменив одежду и прическу. Например, если мальчика одеть в платье, он станет девочкой, а девочка превратится в мальчика, если на нее надеть штанишки и кепку. Психологи установили, что большинство детей начинают понимать
К трем годам дети не только правильно различают пол окружающих людей, но и довольно хорошо знают, что в зависимости от пола к человеку предъявляются разные требования. Девочки обычно играют в куклы, а мальчики – в машинки и конструкторы. Американский психолог Дайана Кун демонстрировала детям 2,5–3,5 лет куклу мужского пола (Майкл) и куклу женского пола (Лиза), а затем поинтересовалась у малышей, какая кукла будет готовить еду, шить, наряжаться, играть с куклами, а какая драться, лазать по деревьям, играть в машинки. Почти все дети продемонстрировали знание половых стереотипов поведения мужчин и женщин. Так, ребята соглашались с тем, что девочки много говорят, не дерутся, часто нуждаются в помощи, любят играть в куклы, наряжаться, помогать мамам в таких домашних обязанностях, как приготовление пищи и уборка. Дети полагали, что мальчикам нравится играть в машинки, помогать папам, что-то мастерить, что они способны ударить, нагрубить, что они не играют в куклы.
Наиболее распространенным методом оценки полоролевого поведения является наблюдение за тем, с кем и во что играют дети. Половые различия в выборе игрушек появляются очень рано, еще до того, как у ребенка сформируется четкая половая идентичность или он овладеет способностью классифицировать игрушки на «мальчишечьи» и «девчоночьи». Мальчики уже в двухлетнем возрасте обычно предпочитают играть с машинами, в то время как девочки того же возраста выбирают для игры кукол и мягкие игрушки.
Дети начинают отдавать предпочтение играм со сверстниками своего пола также начиная с раннего возраста. Например, двухлетние девочки предпочитают играть с девочками, а к трехлетнему возрасту и мальчики чаще выбирают в партнеры для игр именно мальчиков.
Мальчики раньше, чем девочки стремятся отделиться, дистанцироваться от мира взрослых. Уже в 2–3 года мальчики меньше контактируют с матерью, тогда как девочки сохраняют близкий контакт на протяжении дошкольного детства. Наблюдения показывают, что уже в 2 года 3 месяца мальчики демонстрируют непослушание, протест, игнорируют мать, так что она вынуждена их останавливать с помощью жестких методов воспитания (например, окрика). В дошкольных детских учреждениях мальчики реже, чем девочки реагируют на указания и требования воспитателей, однако они проявляют чувствительность к реакциям сверстников-мальчиков. На девочек же одинаково влияют и воспитатели, и другие дети, при этом они стремятся больше времени проводить со взрослыми.
Развитие конкретной самооценки
В младенчестве в ходе общения с близкими людьми у ребенка складывается общая самооценка, отражающая чувства любви и заботы, исходящие от окружающих и обращенные к нему В раннем возрасте это отношение взрослых дополняется оценкой достижений малыша в сфере действий с предметами. Появление новой грани в отношениях взрослого к ребенку преобразует отношение ребенка к себе самому. Развитие отношения к себе идет по линии различения общего отношения к себе (общей самооценки), которое сложилось еще в младенчестве, и конкретного, основанного на реальных достижениях в сфере действий с предметами (конкретной самооценки). Постепенно ребенок начинает все более четко оценивать результаты своих конкретных действий, их успешность с точки зрения достижения цели. На третьем году жизни складываются основы конкретной самооценки.
До 2 лет дети своеобразно воспринимают оценки взрослого. Их радуют как позитивные, так и негативные оценки. При этом негативные оценки вызывают у малышей меньше положительных эмоций.
С возрастом окраска детских переживаний изменяется. Она приобретает все более личностный характер. Это, в частности, выражается в том, что неудачи в конкретном действии вызывают у ребенка третьего года жизни смущение, чувство неловкости, а переживание радости сопровождается гаммой положительных чувств (малыш требует внимания и признания своей удачи окружающими, испытывает чувство гордости за свои достижения).
Таким образом, в раннем возрасте у ребенка постепенно формируется особое отношение к себе (конкретная самооценка), проявляющееся в способности к оценке своих конкретных действий. Теперь он способен различать общее положительное отношение взрослого к нему как личности и конкретное отношение к своим действиям.
Кризис трех лет
Ранний возраст заканчивается кризисом трех лет, который психологи называют возрастом строптивости. Этот непростой период отмечен для родителей конфликтами и трудностями в воспитании ребенка. Взрослым становится все труднее справляться с возрастающим упрямством и несговорчивостью малыша. Труден этот период и для самого ребенка. Ведь именно в период кризиса очень быстро меняются стереотипы в его отношениях с окружающими людьми. Малыш начинает по-новому смотреть на мир, определять свое место в нем. Такие кардинальные перемены и обусловливают нестабильный характер его поведения, повышенную чувствительность к отношению взрослых, непослушание. Сроки возникновения кризиса могут быть индивидуальны, однако чаще всего он проявляется в период от двух с половиной до трех лет.
До начала кризиса дети, как правило, послушны, охотно подражают во всем взрослому, принимают его предложения, копируют действия, особо не переживают по поводу его замечаний и своих неудач в конкретных действиях. В этот период между желаниями ребенка и взрослого нет особых расхождений. Если ребенок хочет чего-то недозволенного, взрослый может быстро переключить его внимание на другой привлекательный предмет.
К трем годам у ребенка начинают проявляться и свои собственные желания, не совпадающие с желаниями взрослых. Желания малыша становятся определенными и устойчивыми, что подтверждается настойчивым «Я хочу».
Уже в середине третьего года жизни у большинства детей возникает первый кризисный симптом – негативизм. Это не просто непослушание, а стремление делать все наоборот, вопреки просьбам взрослого. При негативизме ребенок отказывается делать что-либо только потому, что его об этом попросили.
Например, мама зовет малыша на прогулку. Он очень любит гулять, но отказывается одеваться и выходить из дома, потому что ему предлагает это мама. Как только мама перестает уговаривать малыша, он начинает настаивать: «Пойдем гулять!»
При яркой форме негативизма ребенок делает все наперекор взрослому. Он может утверждать, что сыр – это масло, что синее – это красное и т. д. Как только взрослый соглашается с ним, мнение ребенка сразу же меняется на противоположное. В подобных проявлениях главное для ребенка не установление истины, а противоборство со взрослым, утверждение своего Я в отношениях с ним.
Второй симптом кризиса трех лет – упрямство, которое следует отличать от настойчивости. Например, если малыш хочет какой-нибудь предмет и настойчиво его добивается, это не упрямство. Но, когда ребенок настаивает на своем не потому, что ему этого сильно хочется, а потому, что он этого потребовал, не зная зачем, – это уже проявление упрямства. Малыш как будто связан своим первоначальным решением и ни за что не хочет отступать от него.