Россия под властью плутократии
Шрифт:
Негативные тенденции в области образования отмечаются и в США. Они занимают сейчас десятое место по уровню грамотности среди 17 индустриально развитых стран мира. При этом большинство среди малообразованных составляют иммигранты и меньшинства, доля которых в структуре рабочей силы растет. Ближайшие перспективы также носят негативный характер, поскольку 16-25-летние американцы уступают своим зарубежным сверстникам еще больше, чем американцы, которым перевалило за 40 лет.
В целом тенденция, связанная с падением уровня образования в развитых странах, носит общий характер, но сейчас можно говорить только о первых ее проявлениях.
Обратная тенденция наблюдается в таких странах, как Китай и Индия. Примером служит состояние индийских информационных технологий, о которых говорится в заметке [9]:
«По
В результате расчленения СССР и установления контроля на постсоветском пространстве США и Запад в целом получили мощную финансовую и интеллектуальную подпитку. Был организован массовый выезд ученых из России на Запад. По существу, США получали огромные репарации от поверженной России, измерявшиеся сотнями миллиардов долларов. Однако возникал вопрос: а что дальше?
С одной стороны, сохранение, хотя и в ослабленном виде, науки и образования в России, продолжение (под американским контролем) работы российских научных школ сулило в перспективе немалые выгоды наукоемкому производству США. В частности, российские фундаментальные исследования могли служить своего рода сырьевой базой для технологических разработок и создания ноу-хау. Можно было также организовать совместные опережающие исследования в направлениях, непосредственно интересующих США. Это позволило бы сохранить лидерство США в мировой экономике за счет постоянного выдвижения новых опережающих технологий. (Заметим, что в известной Силиконовой долине из общего числа научных работников иностранцы составляют около половины). Кроме того, российская наука открывала возможности решения ряда глобальных (в том числе экологических) проблем. При этом российские ученые могли работать за небольшую долю того, что платили американцам.
С другой стороны, сохранение научно-образовательного потенциала страны могло затормозить ее развал и затруднить тотальное ограбление. Существовала также возможность продажи новых научных достижений помимо США. Кроме того, многие работники науки могли практически бескорыстно нести ее достижения в развивающиеся страны.
В результате был выбран путь последовательного уничтожения научного и образовательного потенциала России. По существу, это была программа дебилизации страны и превращения русских в дикарей, которая включала в себя постепенную ликвидацию работников высшей квалификации в науке и промышленности и насильственную деградацию образования. Программа выполнялась как руками коллаборационистов в России, так и в результате непосредственного воздействия со стороны внешних организаций, подчиненных США.
Об усилиях последних говорится в статье И.И. Стрелковой[10]:
«О том, какое воздействие оказывалось извне, можно узнать из интервью «Независимой газете» (23.06.2000) профессора РГГУ Г.А. Белой: «Вот и от нас Всемирный банк требует[я читала подготовленный им доклад], чтобы мы отказались от спецшкол, гимназий и лицеев, так как это якобы недемократично, и свернули преподавание гуманитарных и фундаментальных наук, потому что для такой нищей страны, как Россия, это непозволительная роскошь».
Добавлю, что Всемирный банк не только указывает, каким быть образованию в России. С привлечением займов этого банка у нас проводятся конкурсы учебников по гуманитарным и социальным дисциплинам, а также разрабатываются педагогические проекты.
Вот и всем известный Джордж Сорос. Заявив о своем желании помочь российскому образованию, он не направил свои миллионы на оснащение школ компьютерами, хотя это было бы самым полезным, а занялся предметами идеологическими.
Главная задача этой программы состояла в том, чтобы заставить молодежь отречься от своей цивилизации и признать Запад как нечто высшее. Программа осуществлялась с помощью фиктивных ассоциаций, фондов, организаций, находящихся на содержании у Запада и служащих проводниками влияния США. Целый ряд написанных по заказу учебников воспитывают ненависть к прошлому нашей Родины. Определяющую роль здесь играют требования МВФ. Осуществляя «бескорыстные» ассигнования на новые учебники, Всемирный банк имеет решающее слово в определении содержания учебников для школ России. Это положение может быть проиллюстрировано на примере кредита, выделенного Всемирным банком и энергично расходуемого неким Национальным фондом по подготовке кадров. На обложке учебного пособия для 7-го класса написано: «Победитель конкурса по созданию учебников нового поколения для средней школы, проводимого Национальным фондом подготовки кадров и Министерством образования России». Так под прикрытием рекламируемых «свобод» США организуют свой жесткий контроль в сфере образования.
8.2. Разгром науки в России.
«Реформы» в науке.
В период черного десятилетия были нанесены серьезные удары по российской науке. Резко сократилось ее финансирование. В статье академика Г.В. Осипова приведены характерные данные[2]:
«Опыт передовых в технологическом отношении стран показывает, что доля государственных ассигнований на науку не может быть ниже 2% ВВП. Например, в Израиле она составляет 3,5%, в Японии – 3,05%, США – 2,75%. В России в результате реформирования этот показатель оказался равен 0,34%. Объем финансирования отечественной науки в расчете на одного сотрудника в 50-100 раз ниже, чем в развитых странах. Только за период с 1985 по 1997 год из российской науки ушло более 2,4 миллиона человек. Отсутствие возможности заниматься научной работой, низкие заработки заставляют молодых талантливых ученых уезжать в США и другие западные страны, обедняя научный потенциал России».
Фактически в России осуществлялся принудительный выезд на Запад десятков тысяч людей, обладающих высочайшей, а иногда уникальной квалификацией. По числу уничтоженных научных направлений, научных школ, количеству ученых мирового масштаба, вынужденных бросить науку, наше время не имеет себе равных в мировой истории. В результате непрерывного сокращения ничтожных ассигнований на науку практически прекратились экспериментальные работы.
Своего рода символом положения науки в России может служить объявление от апреля 2001 года в московском троллейбусе №33, приглашавшее на работу кондукторов. В нем поступившему на работу кондуктору предлагалась зарплата 2200 рублей в месяц. В том же апреле зарплата профессоров с мировым именем и уникальными знаниями (17-й разряд) составляла 1650 рублей. Она была не только существенно ниже средней официальной зарплаты по стране, но и относилась к числу наиболее низкооплачиваемых. Человек, работающий в науке и не имеющий побочных доходов, в принципе, не может прокормить семью. Более 70% научных работников подрабатывают на стороне, что резко снижает их отдачу. Поскольку в науке остаются в основном люди старше 50 лет, то уже через десятилетие может начаться ее коллапс. Как отметил в своей статье[11] академик В.Н. Страхов: «Вот три самых ярких показателя. Раньше у нас средний возраст научного работника составлял 48 лет, сейчас – 57, для докторов наук он еще выше – 63 года, расходы на научное оборудование в сопоставимых ценах снизились со 150 млн. рублей до 1 млн. в год».
В целом расходы на науку снизились за десятилетие в 20 раз. Характерна динамика расходов на науку в последние годы[12].
То, что делают правительство и Минфин в последние годы, губительно для науки. Они не только не выдерживают законодательно установленных нормативов ее финансирования, но и из года в год сокращают долю расходов на нее в федеральном бюджете. Динамика красноречива: 1997 г. – 2,88%; 1998-й – 2,23%; 1999-й – 2,02%; 2000-й – 1,85%; 2001-и – 1,84%; 2002-й – 1,50%. Вместо 4% по закону.