Самоучитель для начинающих психологов ДОО, или Руководство к действию. Часть 2
Шрифт:
Здесь хочу подчеркнуть, что все задачи психологического сопровождения воспитанников решаются интегрировано, в ходе освоения ими образовательной программы. 7
Таким образом, становится более понятно, что комплекс условий (создание среды), который обеспечивает развитие детей в дошкольном учреждении – есть не что иное, как правильная постановка и своевременное решение задач в отношении тех проблемных аспектов, которые препятствуют гармоничному развитию воспитанников 8 . При этом, созданные таким образом условия должны упрощать процесс развития каждого конкретного воспитанника, а ни в коем случае не затруднять его.
7
Основная образовательная программа дошкольного образования – ООП.
Если у ребенка выявлены особенности развития, подтвержденные ПМПК, квалифицируемые
8
В перспективном плане можно прописать: «Профилактика и преодоление отклонений в психологическом здоровье и развитии детей».
Поэтому начинается этот процесс уже с момента подачи документов для зачисления ребенка в ДОУ его родителями или опекунами.
Глава II
«Про него, но не с ним»
Вторую главу я решила посвятить работе с родителями/опекунами вновь поступившего в ДОУ ребенка еще на той стадии, когда они только первый раз переступили порог дошкольного учреждения.
Интересуясь практическим опытом коллег по взаимодействию с родителями вновь поступающих детей, я обнаружила тот факт, что их первая встреча происходит, как правило, уже после подачи всех необходимых документов, заключении договора об оказании услуг и соответственно предварительного знакомства только с администрацией ДОУ. 9
9
К администрации дошкольного учреждения относятся заведующий детским садом, старший воспитатель (заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе), старшая медицинская сестра и завхоз (заместитель заведующего по административно-хозяйственной части).
А между тем, самыми устойчивыми впечатлениями в формировании имиджа ДОУ, являются именно первые. Поэтому совершенно не лишним будет организовать процесс первого знакомства с детским учреждением со встречи именно с педагогом-психологом. Психолог грамотно купирует любое критическое оценивание (при его наличии) и наполнит встречу с родителями особым содержанием, направленным на установление доверительных отношений. Он же проводит их по нужным кабинетам, начиная с кабинета заведующего и т.п., формируя восприятие родителей, как участников образовательного процесса, на активное сотрудничество с ДОУ. 10
10
С напряженными и тревожными, а также с родителями с демонстративными чертами личности или склонным к необоснованной критике, нужно уметь правильно общаться. Человек вовлеченный в ситуацию и не владеющий этическими методиками, помогающими собеседнику снизить уровень его негативных реакций, может невольно подорвать основу доверия к ДОУ.
Например, более застенчивому, недоверчивому родителю нужно больше времени на адаптацию. Учитывая склонность такого человека, драматизировать и преувеличивать, его необходимо приветливо подготовить ко встрече с руководством, предоставить максимум информации о работе детского учреждения и заботливо сопроводить в кабинет заведующего.
А с критиканами нужно использовать метод «согласия-разоружения». Ввиду того, что такой человек сам по себе несет эмоциональный заряд, который взрывается, когда что-то происходит вопреки, очень важно вовремя преодолевать собственные отрицательные эмоции, возникающие при общении с родителями подобного типа. Они, также, могут вести себя как всезнайки, переполненные осведомленностью и сознанием собственной важности, что на поверку совершенно не соответствует действительности. Поэтому основная ошибка в ситуации критики – доминирующая тенденция переубеждения. Вне зависимости от правильности утверждений критика, сначала нужно найти способ согласиться с ним, подчеркивая, что поднятые им вопросы правильные и характеризуют его как заботливого родителя. Когда критик не встречает сопротивления, он обычно теряет весь свой пыл. Затем уверенно, спокойным тоном, без намека на намерение оспаривать или доказывать, аргументированно обрисовать действительное состояние вещей.
В дополнение психолог получит замечательную возможность вовремя проинформировать родителей/опекунов о всех тонкостях адаптационного периода малыша к дошкольному учреждению, чтобы правильно организовать его адаптацию и настроить родителей на дальнейшее сотрудничество.
Благодаря такому доверительному знакомству, в ситуации, когда психолог помогает родителям пройти организационный процесс устройства ребенка в ДОУ, возможности уточнить как можно больше информации о будущем воспитаннике на порядок возрастают.
В последнее время возросла тенденция того, что родители не предоставляют в детское дошкольное образовательное учреждение ту информацию о состоянии здоровья ребёнка, которую
С 2018 года для поступления в детское образовательное учреждение от родителей/опекунов требуют только медицинское заключение на ребёнка. Никакого обязательного перечня врачей не существует, и от рекомендаций врача педиатра посетить того или иного специалиста родители ребенка могут отказаться. Таким образом, медицинские карты в дошкольных учреждениях превратились в формальность.
Вот почему столь важна для психолога доверительная беседа с родителями малыша. И поэтому я посвятила целую главу этому вопросу, предлагая свой вариант решения. Воспользоваться моим советом или нет, конечно, решать тебе, мой друг.
А, возможно, прочитав эту главу, у тебя созреют свои идеи по разрешению описанной мною проблемы. И это замечательно!
Глава III
«С чего начинать укреплять психологическое здоровье»
Для того, чтобы рассматривать очень важную тему как сохранять, укреплять и поддерживать психологическое здоровье воспитанников, нам непременно нужно уяснить что же это такое – психологическое здоровье. В первой главе я уже обозначила значение этого термина (смотри основной текст в скобках и сноски к первой главе). Однако такой важный вопрос требует более детального рассмотрения, поэтому каждая глава второй части моего пособия, тем или иным образом, будет его раскрывать.
Психологическое здоровье – это совокупность душевного и физического комфорта. То есть, комплекс знаний, навыков, умений и качеств личности дошкольника, которые позволяют ему безболезненно адаптироваться в социуме в различных обстоятельствах, позволяя наиболее полно раскрывать свой личностный потенциал.
Из чего следует, что приобретение дошкольником знаний и умений, а возможно и формирование новых качеств личности, раскрытие природных задатков, способствующих установлению его душевного и физического комфорта – основная профессиональная задача педагога-психолога ДОУ.
Так с чего же следует начинать?
Конечно с адаптации.
Переходя к теме адаптации детей к условиям дошкольного образовательного учреждения, совершенно не хочется вторить тем прописным истинам, которые каждый психолог четко знает и выполняет, и с которыми он ежегодно знакомит родителей и публикует на своей страничке сайта ДОУ. 11
И тем не менее, совсем обойти эту тему было бы тоже неправильно. Поэтому коснемся тех ее аспектов, которые не слишком, как мне кажется, «заезжены интернетом».
11
Начинающий психолог эту информацию легко найдет на просторах интернета, забив в строку поиск «адаптация вновь поступивших детей к условиям ДОО». Мне же, совершенно не хочется пересказывать тексты этих авторов. К тому же, тебе будет очень полезен собственный опыт переработки и применения эмпирических знаний других коллег.
Пропуская то, что относится к подготовительной, просветительской деятельности с родителями воспитанников, обратимся непосредственно к анализу особенностей детско-родительских отношений и их взаимосвязи с характером адаптации ребенка к условиям ДОУ.
В этой связи, не будет лишним напомнить, что взаимодействие с матерью и другими близкими, возникающее в самом начале жизни малыша, оказывает огромное влияние на все его последующее развитие. Формирующиеся на первом году жизни модели отношений с окружающим миром (подсознательный образ себя, других людей и межличностного взаимодействия с социумом), определяют возможности ребенка адаптироваться к новым условиям, построению отношений со сверстниками и взрослыми, эмоциональное и познавательное развитие. 12
12
В первый год жизни ребенка развиваются зрение, восприятие, речь, память, мышление. Происходит становление эмоциональных контактов с окружающими, которые в дальнейшем помогают ему ориентироваться в новых ситуациях, интерпретировать их и соответствующим образом реагировать.
По Эрику Эриксону, в период младенчества формируется базовое доверие или недоверие к миру и к себе. Поэтому очень важно то, как ребенок проживет этот этап. В результате чуткого проявления заботы со стороны матери, то есть своевременного удовлетворения всех потребностей ребёнка, у него появляется ощущение, что всё хорошо и этому миру можно доверять. Если же какая-то потребность вовремя и полностью не удовлетворена, ребенок напуган пережитым, и в последующем не может до конца расслабиться, а иногда поверить в то, что ему всего в этом мире хватит.
Кроме этого, малыш обязательно должен иметь возможность получать нужную ему информацию, изучать предметы, больше двигаться и общаться с взрослыми и детьми (социализироваться).