Семейное воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья

на главную - закладки

Жанры

Поделиться:

Семейное воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья

Семейное воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья
5.00 + -

рейтинг книги

Шрифт:

Рецензенты:

Турчин Анатолий Степанович – доктор психологических наук, профессор кафедры общей и прикладной психологии СПВИ ВНГ РФ Антонова Людмила Ивановна – кандидат педагогических наук, доцент ГАОУ ВО МГПУ

Введение

Семейное воспитание – ключевой процесс в формировании личности ребёнка. Его главная и общая задача – подготовка ребёнка к жизни в существующих социальных условиях; более узкая, конкретная

– усвоение им необходимых для этого знаний, умений и навыков. Задача настолько не простая, что, размышляя над ней, Иммануил Кант в своё время писал: «Два человеческих изобретения можно считать самыми трудными, а именно: искусство управлять и искусство воспитывать».

Семья, родители должны обеспечить:

– заботу

о здоровье ребёнка;

– развитие его способностей, склонностей, интересов;

– помощь в процессе обучения;

– помощь в социализации – умении жить и трудиться в обществе;

– трудовое воспитание: формирование ответственности, готовности к активной созидательной работе;

– помощь в выборе профессии, развитие творческого начала в личности ребёнка;

– формирование навыков установления и поддержания гуманных, эмоционально-нравственных отношений с окружающими людьми; толерантного общения;

– половое воспитание, подготовку к будущей семейной жизни;

– подготовку к самовоспитанию и саморазвитию в период взрослости.

На качество семейного воспитания влияет множество факторов: биологическое здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность семьи, её социальное положение и уклад жизни, количество членов семьи, место проживания, отношение взрослых к ребёнку, уровень педагогической грамотности родителей. Всё это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному.

В сложном, стремительно меняющемся сегодняшнем мире быть хорошим родителем очень непросто. Помимо задач, которые решали родители в доцифровую эпоху, современные родители должны справляться с вызовами, которые привнесла в жизнь виртуальная реальность интернет-пространства, сделавшая доступными не только полезные источники информации, но и множество деструктивных соблазнов, а также существенно изменившая стиль социальной коммуникации, способы обучения, инструменты достижения жизненного успеха. Всё это привело к тому, что семья, взаимоотношения в ней и её воспитательный потенциал подвергаются изменениям кардинального характера, так что в организации эффективного семейного воспитания на первый план выдвигается педагогическая просвещённость родителей, что, в свою очередь, обуславливает актуальность анализа имеющихся к настоящему времени данных научных исследований, приведённого авторами монографии [1] .

1

Цветкова Н.А. Трансформация семейных ролей как ведущая тенденция современного этапа развития института семьи. – Школа будущего, 2018.
– № 4, С. 41–46.

Значимой характеристикой демографической ситуации последних десятилетий является ежегодное увеличение числа детей с нарушениями в развитии. По данным статистики, в 2020 году в России было более одного миллиона обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на всех уровнях образования, а также почти 680 тысяч детей-инвалидов [2] .

Согласно определению, данному в ст. 2 ФЗ № 273 (это основополагающий законодательный акт, регулирующий процесс образования детей с ОВЗ в РФ), ребёнок с ОВЗ – это ребёнок, имеющий недостатки в физическом и(или) психическом развитии, подтверждённые психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

2

edu.gov.ru›activity/main_activities/limited_health

Рассматриваемое определение предполагает достаточно много нарушений (сенсорных, двигательных, психических). Дефекты могут быть постоянными или временными: в первом случае проблемы со здоровьем препятствуют ведению обычного образа жизни и вынуждают ребёнка адаптироваться к разным сферам жизни с учётом имеющихся у него особенностей, а во втором случае дефект и вызванные им ограничения могут не носить хронического характера, и у ребёнка

есть вероятность восстановления прежних возможностей.

Из имеющихся в настоящее время в специальной психологии и коррекционной педагогике различных классификаций нарушений в развитии (В.В. Лебединского; В.А. Лапшина и Б.П. Пузанова; О.Н. Усановой) наиболее часто применяемой классификацией в практической деятельности специалистов является классификация Б.П. Пузанова и В.А. Лапшина [3] , в которой выделены следующие категории детей с нарушениями в развитии:

3

Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учеб, пособие для студ. высш, пед. учеб. заведений/АД. Гонеев, Н.И.Лифинцева, Н.В.Ялпаева; Под ред В.А. Сластенина. – 2-е изд., перераб. – М.: Академия, 2002.

1) дети с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);

2) дети с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие);

3) дети с нарушениями речи;

4) дети с нарушениями интеллекта (умственно отсталые);

5) дети с задержкой психического развития (ЗПР);

6) дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ДЦП);

7) дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы;

8) дети с множественными нарушениями (сочетание двух или трёх нарушений).

Детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) требуются специальные условия образования, социальной адаптации и воспитания. Общая задача семьи, родителей и государственных институтов (детских дошкольных учреждений, школ, коррекционно-реабилитационных центров) – как можно лучше приспособить ребёнка с ОВЗ к самостоятельной жизни.

Её решение требует от всех участников воспитательного и образовательного процессов согласованных усилий, в том числе в направлении помощи родителям в изучении информации медицинского и психолого-педагогического характера: о методах и перспективах лечения болезни и коррекции нарушений, о психологических особенностях детей с ОВЗ и их воспитания. Поэтому просветительская составляющая социально-психологической помощи родителям детей с ОВЗ является важной и востребованной.

Опыт консультативной работы с семьями показывает, что для родителей детей с ограниченными возможностями здоровья очень важным является не только знакомство с особенностями воспитания ребёнка с ОВЗ, но и психологическая помощь в повышении общего уровня педагогической компетентности в таких вопросах, как детско-родительские конфликты, качество внутрисемейной коммуникации, сплочённость в детской подсистеме семьи – среди братьев и сестёр. Тем более, что в большинстве семей с ребёнком с ОВЗ есть и другие, здоровые, дети. В этой связи указанным аспектам семейного воспитания в монографии уделено особое внимание.

Кроме анализа обширного объёма литературных данных, приведены материалы, многократно использованные в консультативной работе с семьями здоровых детей и детей с ограниченными возможностями и доказавшие свою эффективность на практике. Эта информация может быть полезна как для специалистов, работающих с семьями детей с ОВЗ, так и для родителей, настроенных на самостоятельное продвижение в освоении родительского мастерства.

Глава 1

Здоровье семьи, детей и родителей: что главное

1.1 Внутренняя картина здоровья. Принципы здорового образа жизни. Характеристики здоровой семьи

Что мы знаем о здоровье? Что оно – важнейшая ценность каждого человека. Что состояние здоровья определяет все стороны жизни и деятельности.

Обычно под здоровьем понимается просто отсутствие болезней. Однако Всемирная организация здравоохранения дополнила это понимание и предложила рассматривать здоровье как состояние полного физического, психического и социального благополучия [4] . Это определение даёт представление о том, как надо планировать и организовывать свою жизнь, чтобы в любом возрасте чувствовать себя здоровым.

4

Психология здоровья: новое научное направление // Психология здоровья / под редакцией ГС. Никифорова. – СПб.: Питер, 2003. – С. 28.

Комментарии:
Популярные книги

Идеальный мир для Лекаря 22

Сапфир Олег
22. Лекарь
Фантастика:
юмористическое фэнтези
аниме
фэнтези
5.00
рейтинг книги
Идеальный мир для Лекаря 22

Буря империи

Сай Ярослав
6. Медорфенов
Фантастика:
аниме
фэнтези
фантастика: прочее
эпическая фантастика
5.00
рейтинг книги
Буря империи

Наследник и новый Новосиб

Тарс Элиан
7. Десять Принцев Российской Империи
Фантастика:
городское фэнтези
попаданцы
аниме
5.00
рейтинг книги
Наследник и новый Новосиб

Имя нам Легион. Том 8

Дорничев Дмитрий
8. Меж двух миров
Фантастика:
боевая фантастика
рпг
аниме
5.00
рейтинг книги
Имя нам Легион. Том 8

Огненный князь

Машуков Тимур
1. Багряный восход
Фантастика:
фэнтези
попаданцы
аниме
5.00
рейтинг книги
Огненный князь

Запрети любить

Джейн Анна
1. Навсегда в моем сердце
Любовные романы:
современные любовные романы
5.00
рейтинг книги
Запрети любить

Мастер 8

Чащин Валерий
8. Мастер
Фантастика:
попаданцы
аниме
фэнтези
5.00
рейтинг книги
Мастер 8

Желудь

Ланцов Михаил Алексеевич
1. Хозяин дубравы
Фантастика:
попаданцы
альтернативная история
фэнтези
5.00
рейтинг книги
Желудь

Гром над Империей. Часть 4

Машуков Тимур
8. Гром над миром
Фантастика:
фэнтези
попаданцы
5.00
рейтинг книги
Гром над Империей. Часть 4

Не верь мне

Рам Янка
7. Самбисты
Любовные романы:
современные любовные романы
5.00
рейтинг книги
Не верь мне

Попала, или Кто кого

Юнина Наталья
Любовные романы:
современные любовные романы
5.88
рейтинг книги
Попала, или Кто кого

Жребий некроманта. Надежда рода

Решетов Евгений Валерьевич
1. Жребий некроманта
Фантастика:
фэнтези
попаданцы
6.50
рейтинг книги
Жребий некроманта. Надежда рода

Сердце Дракона. нейросеть в мире боевых искусств (главы 1-650)

Клеванский Кирилл Сергеевич
Фантастика:
фэнтези
героическая фантастика
боевая фантастика
7.51
рейтинг книги
Сердце Дракона. нейросеть в мире боевых искусств (главы 1-650)

Газлайтер. Том 14

Володин Григорий Григорьевич
14. История Телепата
Фантастика:
попаданцы
аниме
фэнтези
5.00
рейтинг книги
Газлайтер. Том 14