Социальная психология развития. Книга для учителя
Шрифт:
Вклад в развитие человека вносят педагоги, сверстники, родители, дедушки и бабушки, образующие различные общности, но не всегда дающие правильную оценку того, как ребенок осваивает культуру и ценности социума, в котором ему предстоит жить. Взаимодействуя с взрослыми и сверстниками, он развивается социально, осваивает правила и нормы поведения в человеческом сообществе. Правильное социальное развитие ребенка формирует его характер социально адаптированным, компетентным к жизненным ситуациям и определяет его будущее. По сути, будущее ребенка формируется ежеминутно, каким и кем он станет определяется именно закономерностями социальной психологии развития.
Учитывая, что социальное развитие психики проявляется только с течением времени, складываясь из некоторой цепочки изменений, то как реальный процесс оно может быть охарактеризовано следующими взаимосвязанными чертами.
Непрерывность — постоянная потребность социальных трансформаций, накопления социального опыта как натурального социального развития личности и группы. Общественное в личности сохраняется, дополняет или теряет что-либо, поддерживая обусловленную степень возможностей в отношении чего-либо.
Неравномерность социального развития обнаруживается в его нелинейном, непостоянном характере, что проявляется в выстраивании последовательности череды социальных трансформаций в нескольких различных, иногда даже неожиданных, направлениях. Нелинейность социального развития также предполагает многовариантную последовательность объективных событий. Наличие в реальной жизни альтернативных вариантов модификаций развития позволяет субъекту изменений самостоятельно совершить свой выбор. Соответственно, он сам несет ответственность за то, к чему приведет выбранный вариант – к прогрессу, улучшению или к регрессу, разрушению.
Необратимость обозначает стабильность процессов накапливания количественных и качественных изменений в определенный промежуток времени.
Направленность связана с линией или направлениями, по которым происходит накопление.
Закономерность определяет отсутствие случайностей в необходимом процессе накопления.
Результат процесса развития – новое качественное (иногда и количественное) состояние человека, социальной группы, социального института, организации и всего социума.
Раскрытие социальной психологии развития предполагает более четкое определение критериев и показателей процесса социального развития, среди которых можно выделить следующие:
• Социальное развитие проявляется в усложнении структуры объекта, в результате более сложные по своему строению объекты оказываются более развитыми.
• Социальное развитие взаимосвязано с ростом количества, усложнением характера и трансформацией социальных функций объекта.
• Социальное развитие отличается подъемом эффективности, результативности, действенности, конкурентоспособности и проч.
• Социальное развитие означает повышение возможностей удовлетворения различных потребностей как отдельной личности, так и отдельных сообществ.
Вместе с тем важно не просто зарегистрировать социальное развитие, но и определить его гуманистический смысл: способствует ли оно росту благосостояния человека или снижает качество и уровень его жизни. При этом социально-психологическая феноменология анализируется в аспекте просоциального развития, делая акцент как на принципе развития, так и на социально-психологической природе развития человека, группы, общности. В итоге обнаруживаются новые явления или аспекты уже знакомых феноменов, порождаемых быстро развивающимся социумом.
Естественно, что подобное обобщенное представление о предметном поле исследований в рамках социальной психологии развития оказывается достаточно условным и схематичным, хотя и дает возможность систематизировать основные направления исследований в данной сфере.
Я. Л. Коломинский и С. Н. Жеребцов, определяя предмет социальной психологии развития, видят его в «изучении возрастных закономерностей развития, деятельности и отношений личности в процессе непосредственного и опосредованного общения, закономерности развития личности, помещенной в ту или иную социальную среду, и на протяжении всего жизненного пути» (Коломинский, Жеребцов, 2009, с. 4). Отсюда могут быть вычленены основные проблемы социальной психологии развития, среди которых – проблема культуросообразности; проблема межличностного взаимодействия; проблема становления и развития различных общностей, где формируются межличностные отношения; проблема возрастных закономерностей влияния межличностного общения на развивающуюся личность; проблема возрастных закономерностей взаимодействия личности с широкой социокультурной средой; проблема индивидуальных проявлений общевозрастных закономерностей и др. По мнению Я. Л. Коломинского и С. Н. Жеребцова, эти «основные проблемы социальной психологии развития охватывают весь предмет общей социальной психологии в ее специфическом возрастном ракурсе, а также предмет психологии развития, взятый в социокультурном аспекте» (там же, с. 5–6).
Задачи, решаемые социальной психологией развития, можно условно разделить на две группы.
Теоретические задачи:
• разработка методологических позиций (принципы развития, целостности, всеобщих связей, интегральности, детерминизма, принцип деятельности, принцип системности);
• разработка целостных социально-психологических моделей развития личности и групп, в том числе этнообразований;
• анализ теоретических концепций развития зарубежной социальной психологии;
• выявление закономерностей поведения личности в группе, развития общения и взаимодействия людей;
• изучение специфики и своеобразия становления феноменов общественного сознания людей; соотношения между его
компонентами; влияния последних на развитие и жизнь общества;
• анализ влияния развития взаимодействия и общения людей на эффективность их совместной деятельности;
• изучение влияния социально-психологических характеристик личности на ее социализацию в различных общностях;
• осмысление специфики функционирования социально-психологических явлений и процессов, возникающих в малой группе, и их влияния на поведение, общение и взаимодействие людей в ней.
Прикладные задачи:
• формирование компетенций о закономерностях сопровождения развития личности и группы;
• формирование представлений об особенностях и закономерностях взаимосвязей и взаимовлияния человека и его окружения в разных социальных сферах;
• выработка умений и навыков психологической работы в изменяющихся социально-психологических обстоятельствах и ситуациях;